中学英语教师实践性知识生成的个案研究——以庆阳市s中学为例-a case study on the generation of practical knowledge of middle school english teachers —— a case study of s middle school in qingyang city.docxVIP

万方数据 万方数据 青海师范大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进 行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别 加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果，也不包含为获得青海师范大学或其它教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明并 表示了谢意。 研究生签名： 日期： 青海师范大学学位论文使用授权声明 青海师范大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆 有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采 用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内 容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外， 允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部 或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权由青海师范大学 研究生部办理。 研究生签名： 导师签名： 日期: 万方数据 万方数据 中学英语教师实践性知识生成的个案研究 ——以庆阳市 S 中学为例 摘 要 随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为目前国内外教师教育领域 研究的一个核心问题，而教师实践性知识是教师专业发展的重要知识基础，是 支持教师有效教学的最根本的知识。20 世纪 80 年代以来，有关教师实践性知 识的研究成为教师教育理论界关注的一个新领域。这部分知识往往以一种内隐 的方式存在于教师身上，它主导着教师的教育教学行为,贯穿于教师教学生活和 教师专业发展的始终。当前，新课程改革对中学教师的知识、能力水平提出了 较高的要求，教师专业发展的关键是教师素质和能力的提升，核心是教师实践 性知识的获得。无论是时代的呼唤，还是教师专业成长的需要，都迫切要求关 注教师实践性知识的生成。因而，对中学英语教师实践性知识生成的研究具有 重要的现实意义。 本论文试图从英语学科角度来丰富中学教师实践性知识的研究。采取个案 研究的方法，以 S 中学为例，搜集了有关教师实践性知识的内涵、构成、特征、 影响因素及生成等方面的资料，通过对中学英语教学特点的分析，总结出中学 英语教师实践性知识的构成内容，包括英语学科方面的知识、教师的教育信念、 教师的情境性知识、教师的策略性知识和教师的反思性知识五个方面。在此基 础上运用观察法、访谈法以及现成文本分析法对该中学英语教师对于实践性知 识的理解及生成情况进行了调查，分析出影响中学英语教师实践性知识生成的 制约因素，结合学校实际找寻其实践性知识生成的有效路径，以期更好地推进 其教师专业发展的进程。 关键词:中学英语教师， 实践性知识， 生成 I Case research of middle school English teacher’s practical knowledge generated ——A Study of S middle school in Qingyang City Abstract With the deepening of education reform , teacher professional development become a core issue of domestic and foreign teachers in the field of education research , and practical knowledge of teachers is an important knowledge base for teacher professional development, and support effective teaching is the most fundamental knowledge. Since the 1980s , research on teachers practical knowledge in the field of teacher education has become a new theory of attention. This part of knowledge is often in an implicit way teachers present in the body , which dominates the behavior of teacher education , teaching throughout life and professional development of teachers has always been. Currently, the new curriculum reform for knowledge , ability level second