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小组合作学习有效激励评价 　　摘要：新课程的实施，要求学生合作、探究学习，小组合作学习成为课堂教学中的主旋律，如何对小组合作学习进行有效的激励与评价，从而促进小组合作学习的实效性，这就需要让学生树立合作意识，具有合作精神，教师要科学合理分组，引导学生建立小组和约，确立小组精神，创立小组文化，在学生合作探究的过程中赏识、激励和多元评价，达到有效教学的目的。 　　关键词：目标激励；合作技能；相互监督；多元评价 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0018-02 　　我校在2010年学习洋思和杜郎口中学之后，就在课堂上推行小组合作学习。 　　我校全体领导和教师以师生共同发展为理念，以创新求发展、以改革求效益为指导思想，通过对衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习和借鉴，围绕课堂教学改革，提高课堂效益这个主题，做了许多的探索与研究，实践性地提出了依标施教、以学定教、先学后导、问题评价的有效教学理念，构建了三·五·二学导型课堂教学模式。并且还申报了全国教育科学十一五规划市级课题《新课标下，如何构建小组合作有效激励评价方法课堂研究》。 　　在这个课堂教学模式的具体运用中， 小组合作探究学习成为课堂教学中的主旋律.许多学校也在课堂教学中运用小组合作学习，我校的小组合作学习按照新课程课堂教学改革的要求结合我校的实际构建了自己的特色，现将我校的小组有效激励评价方案介绍一下。 　　合理的激励评价，是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够充分发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就必须建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。这就要做到以下几点： 　　1.要让学生具备合作精神，进行真正意义的合作 　　从而保证小组合作学习的效能和质量.在分组之前，要对学生进行小组合作学习意义和方法的教育，让他们懂得小组合作学习与过去不合作学习相比的优势有在.即通过小组内各成员的自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，通过对小组的总成绩进行考评，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展. 　　在小组学习过程中，同学与同学之间相互帮助、相互支持，其动机是他们相互关心并希望彼此都能获得成功；他们之间的相互帮助，既是为了自身利益，也是为了群体利益。我们称之为目标导向激励.当小组的目标与学生个体的目标一致时，小组的目标期望效应便激活每一位小组成员为了小组荣誉进取、发展、成功等需求，即产生所谓目标的导向激励；当班级群体的目标同各小组的目标一致时，班集体的目标期望效应便激活各个小组为了班级荣誉进取、发展、成功等需求，也产生所谓目标的导向激励。课堂上教师请小组代表展示发言时，少一些你，多一些你们小组，也要让学生少一些我，多一些我们小组。让学生时时感到自己是代表着整个小组，要为小组争光。 　　2.科学合理划分学习小组。在让学生明白了小组合作学习的意义和内涵之后，接下来就是分组了 　　小组划分的好与坏，直接关系到教学的成功与否。分组要体现组内异质，组间同质的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各合作小组在总体水平上又基本一致。组内异质为小组互助合作奠定了基础，而组间同质又为各小组间展开公平竞争创造了条件。一个学习小组应该是全班的缩影。教师必须深入了解、研究每个学生，弄清他们的学习基础、兴趣爱好、个性品质等。根据平日观察、考试成绩，以及其他课任教师的意见，将班内学生均分为优、中、差三类，从每类中选两个学生组成六人学习小组。小组内自行选举产生组长，组长负责分配任务、组织讨论、安排展示、督促作业等.然后每位组员都要根据自己的特长担任一到两科的学科长。这样每一位成员分担小组不同的责任，使其在学习活动中都能各尽所能，各有提高。一学期结束后，教师可根据实际，合理调整学习小组。 　　3.确立小组精神，建立小组文化 　　班级要建立小组和约，引进激励机制，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能.。和约具体内容如下：结构自学奠基础，互学互导同进步；同伴互助齐参与，训练评价争优先；研究讨论共学习，合作学习出成果；人人发言机会等，掌握学法求效益。另外还有小组合作技能公约。在此基础上每个小组要给自己的小组命名和确立组训，学生们给自己小组起一个很个性化的名字，比如雄鹰组、乐学之巅组、Never Stop组、永不止步组、放飞组等。每组都把自己的组名打印出来贴在属于本组的黑板或白板上。组训力求简短。 　　学生在每次展示前要大声背诵本组的组训。这样用一两句话来时时告诫和激励组内的每一位成员。比如假如没有黑夜我们就看不到美丽的星辰，用卓越的行动铸就成功的人生，虚心求教，快乐学习等。课堂上教师按组名分配任务和安排小组展示，评价以小组为单位进行，以鼓励和