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嵌入式系统课程群实践教学优化整合与知识融合研究 　　摘 要：提出嵌入式课程群实践教学优化整合与知识融合的新思路，实现课程之间有机衔接相互渗透，强化课程内容间的交叉融合，提高学生工程实践能力、创新能力的培养。通过改革，提高实践教学效率和教学质量，实现人才培养与市场需求的无缝对接。 　　关键词：嵌入式系统；课程群；实践教学；优化整合；融合 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　随着计算机、微电子、物联网等技术的相互融合与快速发展，嵌入式系统的内涵和外延不断延伸扩展，传统教育模式已经不能满足社会对嵌入式系统人才的需求。改革势在必行，以课程群为主体进行课程改革，多学科交叉融合是发展趋势，融合教学，提升学生工程思维能力，推进课程群教学改革与实践。课程群建设注重所选择课程的有机衔接和相互渗透，弱化课程个体特征，强调内容的交叉融合，形成课程间良好的梯次能力关系。 　　实践教学是实现教育目标的重要环节之一。学生创新精神与实践能力的培养应贯穿于教学的每个环节，实践教学有利于激发学生的学习兴趣，促进知识到能力的转化、学习者到实践者的转化，对学生综合素质的提高、创新精神与实践能力的培养具有重要作用[1]。 　　实践教学是嵌入式系统教学的重要组成[2]。我们总结多年嵌入式系统教学，构建以嵌入式Linux操作系统课程为核心，集合了C/C++程序设计、计算机组织与体系结构、微机原理与接口技术、ARM体系结构与编程和嵌入式系统设计与开发6门课程为一体，构成嵌入式系统课程群，依托嵌入式系统课程群，构建课程群实践教学体系，开展课程群实践教学改革与建设的研究。 　　2 课程群实践教学（Practice teaching of curriculum 　　group） 　　实践教学是高等工程教育的重要环节之一。随着嵌入式技术的进步与发展，传统的实践教学体系中存在诸如实验项目内容陈旧、实践类型单一、缺乏必要的规划与渗透等问题，学生工程意识、创新意识的培养难以实现[3]。 　　课程群建设是群内课程融合与分解的再设计过程，课程群实践教学改革，就是要融合实践教学，打破实践教学资源壁垒，裁剪那些重复的、过时的实践教学内容，增加有利于提高学生创新工程实践能力的新内容。 　　2.1 课程群实践教学体系 　　实践教学是嵌入式系统课程群教学的重要组成，在人才培养过程中具有举足轻重的地位。经过多年的实践，我们构建了“一个中心、三个层次和四个环节”的实践教学框架[4]。如图1所示，一个中心就是以培养学生“创新工程实践能力”为中心，实践教学框架包括基础实践层、综合实践层和创新实践层三个层次。三个实践教学层需要通过课内实验、实习实训、毕业设计和学科竞赛及科研四个环节完成。以创新为目的，通过四个环节的创新实践教学活动，培养学生综合应用能力、工程素养和创新能力。 　　图1 嵌入式课程群实践教学框架 　　Fig.1 Practice teaching framework of embedded 　　curriculum group 　　对应上述实践教学框架，课程群各门课程的课内实践内容属于基础实践层，以验证性实验为主，学生通过实验可以加深领会和掌握所学理论知识，培养学生实验操作、数据处理等技能。 　　微机原理与接口技术、嵌入式Linux操作系统、ARM体系结构与编程和嵌入式系统设计与开发四门课程的课程设计，属于综合实践层，实验内容涉及嵌入式系统课程群的综合知识或相关课程的实验，在给定实验目的、要求和实验条件下，学生自行设计实验方案并完成。这层实践培养学生的实践操作能力，引导学生综合理解嵌入式系统的实现机理，目的是对课程群知识的提高和综合运用。该层通过实习实训环节完成，学院与IBM等企业联合创建实验平台，结合前沿技术强化学生实践能力培养；与中软等联合建立实训基地，完成实习实训实践教学环节。 　　创新实践层通过毕业设计、学科竞赛及科学研究等环节完成。在校企联合培养中，通过与公司合作，学生在企业完成毕业设计，设计题目路是实际的软件项目，按照项目组的方式进行项目开发，企业导师在实际企业环境中指导学生完成毕业设计，项目开发贯穿于全部课程中，极大地提高了学生动手实践能力和应变能力。实验室实行开放式管理，使课外科技活动与课内实践教学环节有机结合。多年来，学生在电子设计大赛、嵌入式设计大赛等学科竞赛中多次获奖。 　　2.2 实践教学方法 　　传统实践教学方式的形成有着特殊历史背景，如传统精英教育重理论、轻实践，实验资源不足；传统案例教学使用书本上陈旧的案例，没有结合实际项目；传统的实践教学，以教师为中心，学生被动地接受、机械地模仿。这些都制约了实践教学方法的有效运用，实践教学效率低、效果差，学生的应用能力和创新能力低