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引入TAFE体系对高职院校教学改革影响 　　摘要:本文结合郑州电力高等专科学校开展中澳合作办学项目,介绍了澳大利亚TAFE(Kechnological and Further Education,澳大利亚技术与继续教育)的特点,探讨了TAFE体系引入后对专业教学改革的正面影响和带来的问题,井对进一步深入推进教学改革提出了意见和建议。 　　关键词:TAFE;高职教育;教学改革 　　作者简介:兰海燕(1979-),女,河南郑州人,郑州电力高等专科学校国际教育部,讲师,工程硕士,主要研究方向:中外合作办学教学及教育管理;陈犁(1971-),男,河南商城人,郑州电力高等专科学校国际教育部主任,讲师,工程硕士,主要研究方向:中外合作办学及教育管理。(河南郑州450004) 　　 　　一、TAFE教育模式的特点 　　 　　1　注重实用 　　澳洲TAFE课程以实用为主,以市场需求为导向,与行业关系紧密。这是TAFE课程最典型的特点,澳洲政府充分认识到教育,培训与经济发展的密切关系。各州的TAFE学院其实就是州政府调节用工市场的杠杆,他们通过与行业协会的密切合作,使得学生在学习期间,提前与自己将来从事的事业建立关系。这也正是TAFE课程备受青睐的主要原因。 　　2　有国家统一的证书、文凭和学位框架和质量认证框架 　　这种统一的证书制度和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通。使就业前教育与就业后教育相联系。体现了终身教育的思想。国家统一的质量认证框架体系有明确的培训机构质量标准和专业人才质量标准,保证了各培训机构在其培养专业领域的质量和所培养出人才的质量 　　3　按照职业能力标准和证书框架开发课程 　　澳大利亚职业教育的专业和课程设置,以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据,具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定,并根据劳动力市场变化隋况不断修订。 　　4　高素质的职业教育教师队伍 　　TAFE学院的教师除接受正规的专业教师四级证书(TAA培训)培训并取得证书外,一般至少有3至5年行业专业工作的经验。这是通过教师的招聘标准来实现的,TAFE学院的教师全在有实践经验的专业技术人员中招聘。教师在应聘之后,同时也是有关专业协会的成员,参加专业协会的活动,接受新的专业知识、技能和信息。 　　 　　二　引入TAFE教育模式对郑州电力高等专科学校(以下简称“我校”)教学改革的影响 　　 　　1　对教育理念、教学方法、教学管理模式的影响 　　由于TAFE模式注重实用性,在教学上,更加强调实用性和对学生动手能力的培养,教学方法强调理实一体化教学。强调教学场所的一体化,对知识的要求是为技能提供理论依据,以够用为度,不要求教学内容的系统性和学科性。教学方法体现出灵活多样的特色,改变原来只在教室、实训实验室上课的传统模式,形成校内理实一体、边理论边实践的教学模式,同时也根据教学需要把教学安排在户外、企业现场等场所。 　　在教学资源和教学方法方面,与我校合作的澳大利亚启思蒙学院开发了一些教学资料。对比我国传统的教材,他们的教材在理论分析上不如中方教材那么透彻,但是在实践方面所占的篇幅却远远大于中方教材,理论教学方面,澳方的资料所涉及的知识面更广与实际联系的场景也介绍的更多;实践教学方面,实验内容设计更加细化。教学管理模上,澳方定期派教师参与管理和具体教学工作,并且保持网络沟通不间断,双方及时反馈各自的情况及意见。 　　在教学管理模式方面,采用动态管理、过程控制的管理模式。即改变以往只重课堂,不重课后,只重期末考核,不重平时考核的管理模式,把课堂教学与课后作业联系起来,把平时考核与期末考核综合考核,积累学生每一天、每节课的学习情况为最终的考核结果,形成了考核结果的必然性,避免了因其他因素影响的考核结果的偶然性,保证了培养出来学生的整体质量,也形成了完善的质量标准体系。 　　2　对师资队伍建设的影响 　　在引进澳大利亚TAFE模式以前的师资队伍建设,学校较多地强调师资队伍学历的层次,新老教师的理论知识培训,很少考虑师资结构的合理性和专业教师的实践经历与实践能力,开展合作办学项目后,大多数课程内容由澳大利亚引进,教师在教学过程中就遇到理论知识“太乱、太少”,实践内容很难实现教学的问题。针对这一问题,学校从师资队伍建设改革着手,加大师资队伍建设,主要做法有以下三方面:第一,大力聘用校外兼职教师,学校利用企业办学的优势,从企业中聘用大量现场经验丰富、专业水平高的高级工程师承担学校教学任务,第二,分期分批选派专业教师赴企业现场培训,原则上要求专业教师在近两年都能取得与专业相对应的中高级职业资格证书,第三,引进一批高学历的年轻教师,同时注重他们的实践能力的培养。 　　 　　3　对