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工学结合下高职外贸专业人才培养模式实践 　　摘 要:高职外贸专业人才培养与外贸行业的快速发展对高技能人才的迫切需要相比还存在一定差距。如何更好地培养出高技能应用性外贸专业人才,树立鲜明的专业培养特色,是专业发展一个亟需解决的课题,开展国际贸易高技能人才培养模式研究与实践,是区域经济发展的必然要求,以为中小企业外贸发展提供必要的人才支持,同时也是高职院校专业建设的使命所在。 　　关键词:工学结合;工作过程系统化;人才培养模式 　　作者简介:佘雪锋(1979-),男,湖北随州人,台州职业技术学院讲师,硕士,研究方向为国际贸易教学与科研;马仁秒(1964-),男,浙江临海人,台州职业技术学院副教授,研究方向为商业经济。 　　基金项目:本文系2009年浙江省科技厅科研项目“‘以行领知、商学结合’的国际贸易高技能人才培养模式研究与实践”(编号:2009R30019)的阶段性成果。 　　中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)29-0077-03 　　 　　近年来,高职外贸专业办学规模逐步扩大,人才培养工作水平不断提高,服务区域产业的能力明显增强。但是与外贸行业的快速发展对高技能人才的迫切需要相比,还存在一定差距。如何更好地培养出高技能应用性外贸专业人才,树立鲜明的专业培养特色,是专业发展一个亟需解决的课题,开展国际贸易高技能人才培养模式研究与实践,是区域经济发展的必然要求,以为中小企业外贸发展提供必要的人才支持,同时也是特色专业建设的使命所在。 　　一、应用型外贸人才需求现状分析 　　以出口为导向的外向型经济的增长,使得企业客观需要大批既具良好的英语语言运用能力,又熟悉国际贸易知识,有熟练国际贸易操作能力的应用型国际贸易人才,从整个浙江而言,国际贸易人才缺口就达1万余人左右。涉及外贸业务、外贸单证、外贸跟单、国际货运代理等具体岗位。国际贸易的持续快速发展对国际贸易人才的知识结构、实践能力和综合素质提出了更高的要求,从人才需求信息分析来看,具有较好的外语基础;并具有客户开发、外贸业务操作与跟单、外贸单证制作等方面的技能;能够适应中小企业外贸一线岗位工作需要的外贸人才将有强劲的市场需求。 　　二、当前高职外贸专业人才培养模式的现状 　　当前外贸专业在课程设置方面仍没有能够摆脱学科体系的束缚,仍是以学科为课程设置的主线,学生的学与教师的教仍处于被动使用教材的地位,而且以学科为本位的课程设置使不同学科之间理论重复、知识陈旧不可避免,学生与社会实践性适应性不强。毕业生普遍存在一个能力缺失的现象,技能单一、层次不高,职业能力不高而往往伴随职业能力的发展基础薄弱。学生在校期间学习动力不足,职业生涯发展后劲有限,和企业需求存在相当的距离,与工作岗位的适应性有待进一步提升。 　　三、工学结合下高职外贸专业人才培养模式改革的路径选择与实践 　　高职院校的专业能否形成特色,关键在于其人才培养模式是否具有特色,能否培养出适应社会需要的高素质、高技能的实用技术人才。[1]教育部16号文件明确指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践。[2]随着示范高职院校建设项目的实施,高职外贸专业人才培养模式的研究与实践正在逐步深化,如何从区域经济产业发展的视角出发,结合行业企业岗位(群)对外贸人才需求标准、现状以及发展趋势的分析,确立工学结合人才培养模式,以及充实、健全与完善人才培养模式的内涵要素、运行模式与评价体系,已逐步成为众多高职院校外贸专业建设和课程体系改革的重点。 　　(一)依据市场需求确定人才培养目标。高职外贸专业主要是面向中小企业,服务区域经济发展,培养“敢想、能说、会做”、能适应中小企业外贸一线的客户开发、外贸业务操作与跟单、外贸单证制作等岗位工作的高技能应用型外贸人才。 　　(二)根据职业要求开展人才培养模式改革。充分利用企业资源,以外贸综合职业能力和素质培养为主线,以外贸工作过程为导向的学习领域课程体系和学习领域核心课程建设为依托,以基于真实工作场景的校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地为载体;将职业要求贯穿于专业人才培养方案,使教学内容、职业内容及外贸工作内容相融合,深化政府、企业和学校三方联动,实现人才培养“学校与企业一体化”,教