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应用型大学全科型小学教育专业语文类课程设置 　　【摘要】为了适应社会的发展，高校按自身条件寻找适合自己发展的类型，有些普通高校就要进行向应用型大学的转型，师范院校大都属于应用型大学，在应用型大学中全科型小学教育专业的课程建设必须按照基础教育的需求进行设置，作为学科课程的语文类课程必须进行适当的整合。 　　【关键词】应用型大学；小学教育专业；语文类课程 　　【中图分类号】G652 【文献标识码】A 　　在应用型大学全科型小学教育专业的学生培养中，语文类课程的设置非常重要，主要原因有以下几个方面： 　　第一，应用型大学的要求。 　　研究型大学是培养学生在学术及专业环境下独立操作研究型课题的能力，而应用型大学则更注重培养学生的实践和动手能力，为学生将来从事某一行业做准备。应用型大学所开设的课程注重培养学生理论知识在实践中的运用能力，课程中含有大量务实操作性的模块，学生在毕业前有机会进行长时间的实习，通过实习获取实际工作经验，学生毕业后就能进入就业市场。应用型大学学生的就业率远高于研究型大学，所以应用型大学的设课就要体现出实用型，作为全科小学教师，在重视教师教育类课程，培养教师的教育理论知识之外，必须重视学科教育课程的设置，语文课程的设置必须予以足够的重视，至于语文课程的设置也应该体现出科学化。 　　第二，全科型小学教师的要求。 　　本科师范教育比较特殊，所获得的学位是教育学学士，但是毕业后所要讲授的是具体某一个学科的课程，也就是说教育类的课程只是理论基础。例如：语文、数学、物理、化学等。特别是全科型小学教育专业，培养的毕业生将来要讲授语文、数学、科学等课程，在课程设置上，一方面要保证教师教育类课程的数量和质量，另外也不能忽视学科课程的教学，要想培养出合格乃至优秀的小学教师，必须充分重视学科课程的教学。在所有学科课程中，语文是比较特殊的一门课程，既有培养学生语言基础的课程，又有培养学生阅读和赏析基础、教育语言的课程，还有培养学生书写技能的课程。长期以来，全科型小学教育专业对语文类课程的设置不太重视，导致课程设置混乱，课时没有得到很好的保证，教育质量也得不到保证。语文是中华民族的母语，小学生的语文基础知识特别重要，不但培养学生的听说读写的基础，更是学习其他学科的基础，更是学生将来完成社会交际的必不可少的工具，必须重视小学生语文的教学，那就要重视小学教育专业学生语文学科的教学，针对全科型小学教育专业学生语文类课程的设置就显得至关重要。 　　综上所述，在应用型大学全科型小学教师的培养中，语文课程的设置非常重要，必须具有充足的数量、很高的质量，更应该有科学的体系。 　　小学教育从专业定位来看，小学教育专业的培养目标定位为：定“性”在教育，定向在“小学”，定格在“本科”。从定性的角度来看，从职业特征、教育理念、专业知识及教学技能等方面强调小学教育专业的师范性。从定向来看，是培养专业化的小学教师，或者是培养从事小学教育与科研管理的专门人才。定格在本科，更多体现在教师的先进的教育理念、宽厚的人文素养、适应教育改革能力强、掌握各种现代化教学手段、教学方法、教育科研努力等。小学教育专业从教师素养来看，基本上是要求学生在将来的职业生涯中具备科学的现代教育理念和良好的职业道德素养等。 　　小学教育专业的人才培养目标得以实现，开设的课程内容是至关重要的，也可以说，开设了哪些课程，就培养了学生的哪些能力，也就能够培养出怎样的毕业生。 　　在小学教育专业开始的课程中，有教育理论类课程、学科教学类课程、教师职业道德类课程、从师技能训练类课程。 　　学科教学类课程是介于某学科专业与教育学科的边缘性学科，它是直接影响学生如何运用本专业知识进行教学的能力问题，这类课程开设质量如果将影响到教学质量，主要包括课程与教学及学科教学类。《小学语文课程与教学法》《小学语文教材分析》。 　　从师技能训练类课程是培养学生掌握教师从师教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。教师的基本技能课程主要是指表达训练，如普通话、板书、语言表达能力等，可做必修，也可作为选修，三笔字，普通话和教师口语。 　　语文类课程主要就包含在学科教学类课程和从师技能训练类课程中。其中包括：语文基础知识类课程，所属课程主要是《现代汉语》，是培养学生最基本的语文基础知识，学生从一年级就开始学习汉语拼音、汉字、句子、语段、篇章、语法等，都需要语文基础知识。另外新课标要求小学教师在讲授生字的时候要适当介绍字源及字体演变，这需要很强的古代汉语的功底。另外，由于国学热的产生，古诗词学习的需要，古汉语知识对于小学教师来说就更显得重要了，所以《古代汉语课》的设置也是非常有必要的。 　　文学赏析类课程，所属课程主要是：《现当代文学》《古代文学》培养学生的文学常识，阅读赏析基础，为小学大阅读打下坚