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应用型大学学生教育管理模式思考 　　作为北京联合大学中较早探索应用型办学道路的学院之一――应用文理学院，经过多年的求索，对应用型人才培养的认识已逐渐成熟，其学生的教育管理模式也在实践中不断完善和形成特色。 　　 　　一、应用型大学学生的特点 　　 　　要建立健全适应应用型大学学生的教育管理模式，就要对应用型大学学生特点有全面、正确的认识。随着时代的发展，学生特点也不断发展变化，应用型大学也是如此。根据我院近些年对学生的追踪调查结果看，应用型大学学生与教学研究型大学学生相比，既有共性又有不同点。 　　从共性来看，应用型大学学生与教学研究型大学学生一样，其政治思想具有鲜明的时代特色。作为当代大学生，他们亲眼目睹了改革开放给国家和人民生活带来的巨大利益，因此，他们中的绝大多数人拥护党的改革开放政策，拥护中国共产党，坚信社会主义道路，认同中国特色社会主义理论，不仅政治上要求进步，积极靠拢党组织，而且思想活跃，关心国内外大事。应该说这是当代大学生的思想主流。 　　从不同点来看，应用型大学学生与教学研究型大学学生相比，有着明显的优势和不足。由于应用型大学多为地方性院校，生源又多来自当地，所以其城市学生较多。以我院的学生来说，他们不仅拥有优越的地理和家庭生活环境，而且多数家庭都在他们身上花费了大量教育资金，使他们能够更多地接触新生事物，参加各种培训等。这就使他们眼界比较开阔、信息量大、反映灵敏；多才多艺、爱交往、表现欲强；看问题比较务实和灵活，具有较强的沟通能力；兴趣浓厚、爱好广泛、自信心和动手能力都比较强。但优越的家庭环境又使这些学生娇生惯养，衣食无忧，从而养成了吃苦精神和自理能力差、责任意识不强、标准不高、爱耍小聪明以至投机取巧等坏毛病。所以，一些学生对国家发展和个人理想信仰等方面缺乏深入思考，没有远大的人生目标；一些学生缺乏主动学习和刻苦钻研精神，学习上得过且过；一些学生热衷于各种社会活动和社会交往，浪费了过多的精力和时间，严重影响了专业知识的学习；一些学生优越感很强，我行我素，不大顾及别人的看法和感受，人际关系紧张。正是这些优势和不足，构成了应用型大学学生不同于教学研究型大学学生的基本特点。 　　 　　二、树立应用型大学学生教育管理理念 　　 　　树立正确的教育管理理念，是建立适合的教育管理模式的基础。因此，我们努力转变固有的教育管理理念，从“以学生为本”、“以学生为中心”出发，树立适应我院学生特点的教育管理理念。 　　 　　1.树立“人人都能成才”的教育管理理念 　　培养学生健康成才，是高校义不容辞的责任。但在像我院这样的应用型大学中，有一部分学生的学习基础不好，入学分数较低，再加上他们主动学习的意识不强，所以学习成绩不佳一直是困扰学生和教师的一个共同难题。一些教师看不起学生，以至怀疑他们的智力和能力，对这样的学生能否成才，大家确实存在着疑虑。针对这种情况，我院开展了广泛深入的有关科学人才观的学习教育活动，使广大教职工既看到学生的劣势，也看到学生的优势，正确对待学生，客观评价学生。同时，在教与学这对矛盾中，我们更强调教师的主导作用和把学生培养成才的自觉性。目前，我院广大教职工对应用型大学的学生是人才、能成才已达成共识。 　　 　　2.树立“培养为基层服务的劳动者”的教育管理理念 　　应用型大学的毕业生，不可能全部从事脑力劳动，必然有相当一部分毕业生要在生产一线从事脑体并举、甚至是高级技术工人的工作。这就要求我们必须转变传统教育观念，树立“培养为基层服务的劳动者”的教育管理理念。现在，这一理念已被我院教职工广泛认可。他们自觉对学生加强求真务实、深入实际、眼睛向下、不图虚名、艰苦奋斗等方面的教育，为把学生培养成基层单位“留得住、用得上”的毕业生奠定了思想基础。 　　 　　3.树立“更注重学生能力培养”的教育管理理念 　　应用型大学学生最重要的特点之一，是综合能力、实践动手能力比较强，长于解决实际工作中遇到的问题。因此，我们反对只重视书本知识、不重视实践活动，只重视专业理论学习、不重视专业技能培养的学习方法，要求教职工树立“更注重学生能力培养”的教育管理理念，并自觉把这一理念运用到教育教学的各个环节和各项活动中，以多种形式加强学生的能力培养。 　　 　　4.树立“注重学生改革创新素质培养”的教育管理理念 　　由于应用型大学培养的学生要具有一定的理论基础和技术能力，且毕业后主要是服务于基层单位，因此，对于应用型大学的学生是否要具备改革创新素质，开始时我院教职工的认识并不统一。经过不断探索，我们认识到，应用型大学的学生与研究型大学的学生相比，并没有本质的区别，只不过对他们培养的目标不同、在校学习的内容不同，所以他们服务的对象也不同，但都应该具备改革创新的素质，只不过应用型大学的学生侧重于技术、