应用型大学有关概念和内涵问题研究.docVIP

应用型大学有关概念和内涵问题研究 　　一、应用型大学的有关概念 　　 　　应用型大学一词的出现，经历了应用性人才，到应用性教育，再到应用型大学的发展过程。 　　上世纪八九十年代，随着科学技术的快速发展，生产、建设、管理、服务实际工作岗位对从业人员所具备的技术能力的要求大大提高，迫切需要一种新型人才――应用性人才。与此同时，高等教育的大众化使接受高等教育的人数成倍增加，除按传统方法选拔出的适合接受精英教育的人外，其他一些操作能力和动手能力较强，适合培养成为应用性人才的人，在大众化教育阶段接受高等教育成为可能。 　　党的十六大报告提出：“要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”其中，“数以亿计的高素质劳动者”主要靠中专、职高、技校等中等职业教育和培训机构来培养，“一大批拔尖创新人才”主要靠被列入“211工程”的重点高校来培养，而“数以千万计的专门人才”就主要靠普通本科高校和高职院校来培养，其中普通本科高校培养的专门人才主要是应用性人才。 　　2001年4月，教育部在长春召开了“应用性本科人才培养模式研讨会”，会上探讨的主要问题是应用性本科人才培养目标的定位、人才模式设计、培养方案与途径、评价标准等涉及应用性人才培养教育的问题，至此，应用性本科教育的概念被正式提出。 　　2003年，北京联合大学在系统总结自身办学经验的基础上，结合首都经济社会发展的需要和学校自身的条件，创造性地提出了“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”，简称为“三个应用”的办学定位。 　　有人从理论研究的角度提出，我国所有的大学都培养应用性人才，北京联合大学所提的“应用性”与重点大学所说的“培养应用性人才”有什么区别？笔者经研究认为，三个“应用”中的应用性人才、应用性教育、应用型大学所涉及的“人才”、“教育”、“大学”是不同范畴的概念，培养出应用性人才的不一定都是应用性教育，应用性人才也不一定都出自于应用型大学。如果把高等教育当做服务，借鉴ISO9000国际质量标准体系的基本概念，“大学”是从事服务的“组织”，“教育”是服务的过程和环节，“人才”是服务的对象和目的。 　　应用性人才是应用性教育的出发点和落脚点，也是涉及多种学校类型的一个共同概念。应用性人才可以在一般普通本科高校中培养，也可以在高职院校中培养，甚至一些“985工程”、“211工程”的重点高校，也承担了部分应用性人才的培养任务，但这些重点高校培养人才的主体部分并没有转移，仍然是以培养“一大批拔尖创新人才”为主，以培养学术性、研究性人才为主，培养模式和学校类型仍然是精英教育的培养模式，是研究类型的大学。 　　应用性教育包括工程教育、技术教育和应用性人文教育。应用性教育的概念包括教育目标、培养模式、专业设置、教学内容、教材采用、实践条件、师资结构、学生来源等系列内容，这些内容都围绕着培养应用性人才的核心来进行建设。是否可以这样说，应用性教育培养的绝大部分是应用性人才，而应用性人才并不完全靠定位于“应用性教育”的学校来培养。 　　“应用型大学”是一类新型的大学，在教育、科研、社会服务的三项功能中均是应用性的，也就是说，在教育方向和培养人才方面始终坚持的是应用性教育，培养的是应用性人才；在自然科学、人文社会科学、教育科学的研究上着力于应用性项目的研究和开发，重点放在先进技术的引进、传播、改造与应用上；在社会服务上要加强与行业、企业、社区、社会团体的合作，为对方提供教育、培训、咨询、技术等实用性的服务。 　　 　　二、应用型大学的类别确定 　　 　　构建科学合理的高等教育体系，对不同类型、层次的高校进行分类建设、管理与评价，是世界各国不少人在关注和一些专家在研究的问题。 　　在高等教育类型的划分上，有多个分类方法，其中最有借鉴价值的是联合国教科文组织的《国际教育分类法》。根据这个分类，高等教育包括第5级和第6级教育。第5级教育包括大专、本科、研究生三个层次，又被分为5A和5B两种类型的教育。5B教育学习年限较短，一般为2年～3年，为实用技术性教育，相当于我国目前的高职高专教育，但并不限于专科层次。5A教育学习年限较长，一般为4年以上。5A教育又被进一步细化，分为5A1和5A2两种类型。5A1是按学科分设专业，为进一步研究做准备的教育；5A2是按大的技术领域（或行业、产业）分设专业，适应高科技要求的应用性专门教育。归纳上述分类得出：5A1、5A2和5B三种类型的教育分别对应的是研究性教育、应用性教育、实用性教育。可以认为《国际教育分类法》对教育的分类，是在世界范围内高等教育实践基础上的总结，是应用性教育建立和进一步发展的理论依据。应用性教育的独立存在使应用型大学逐渐从普通大学中分化出来，成为一种独立的高校类型。 　　 　　三、应用