强化策略在学生行为管理中运用与研究.docVIP

强化策略在学生行为管理中运用与研究 　　在日常的教育工作中我们会发现，如果在一天中我们的班级稳定，学生行为举止恰当，有的班主任会认为这理所应当，庆幸着这一天能安然度过。他们往往在学生的不恰当行为发生之后，像个消防员一样的，哪里出现火情就去哪里救火，想以此来保证班级不出问题。但事实上我们却看到这些班主任工作得疲惫辛苦，但班里的事情还是层出不穷。为什么会这样呢？因为他们陷入了一个危险的习惯陷阱――忽略恰当行为，而关注不恰当行为。 　　其实为了增加和保持学生的恰当行为，学生们应该在他们做出期望的行为时受到强化，而不是当他们做出错误行为的时候才得到关注。研究已表明，当学生们的恰当行为受到强化时，他们将会更加频繁地表现出这样的行为。如果学生得到最多关注的时刻是在他们做出不恰当行为之后，那么很快他们就学会要故意表现得更差，以便得到更多的关注。实际上，学生能够很快学会做出什么样的行为――恰当的，或者不恰当的，这在很大程度上取决于哪种行为能从他人那里得到最多的关注。因此作为教师，尤其是班主任，我们应当重视正确采用强化策略，来引导管理控制学生的行为，从而使他们健康成长。 　　 　　一、 有关正强化 　　 　　我们不妨将正强化定义为，在目标行为发生之后相关联地提供刺激物（例如，给予表扬，物质奖励，给予某些活动机会等），从而促使目标行为增加。例如，我要求擦黑板的值日生每天要在早自习前用水将