应用技术型教育本质属性和实践特征.docVIP

应用技术型教育本质属性和实践特征 　　摘 要 以“应用技术型教育创新发展”为主题的“中国-爱尔兰应用技术型教育创新发展高层对话会”对应用技术型教育的基本定位和发展路径进行了深入探讨。相关观点表明，鲜明的职业和应用导向性是应用技术型教育发展的基本定位，明确的行业和产业导向，让行业企业参与课程开发、师资建设、教学过程、人才培养等是普通本科高校向应用技术型高校实现成功转型的关键所在。 　　关键词 应用技术型教育；本质属性；实践特征；爱尔兰都柏林理工学院 　　中图分类号 G649.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）09-0011-05 　　近年来，在国家政策的积极推动和引导下，应用技术大学成为我国高等教育和职业教育领域的关注和研究热点。有关学者从经济社会发展[1]、教育体系完善[2]、人力资源培养体系建设[3]、国外发展与借鉴等不同角度对应用技术型教育进行了研究，相关教育部门及民间机构也举办一系列论坛和活动，探讨应用技术型大学的发展问题。我国高层领导也对应用技术型教育的发展给予了高度关注，李克强总理在2015年的《政府工作报告》中指出“要引领部分地方高校向应用型转变”；国务院副总理刘延东作出指示，强调加快推进部分普通本科高校向应用技术型教育转型。在这一背景下，为深入探讨应用技术型教育的未来发展理念和路径，3月20-21日，由中华职业教育社与爱尔兰都柏林理工学院主办的以“应用技术型教育创新发展”为主题的“中国-爱尔兰应用技术型教育创新发展高层对话会暨普通本科高校转型为应用技术大学专题研修班”在大连举行。全国政协副主席、中华职业教育社副理事长马培华出席会议并作主旨演讲，受爱尔兰前总理伯蒂?埃亨先生委托，爱尔兰政府前总理办公室主任、著名历史学家布莱恩?墨菲代表爱方主办单位致辞。来自爱尔兰、德国等国家的30余名外方嘉宾以及中国大陆22个省（区、市）的地方普通高校、职业院校代表等220人参加了会议。会上，来自中国、爱尔兰及德国教育界的多名专家学者从发展理念、基本定位、专业实践、师资建设等不同角度对应用技术型高等教育的发展进行了深入探讨，对于解决近年来困扰我国应用技术大学转型发展的一些关键问题提出了很好的思路和改革建议。 　　一、应用技术型教育是我国高等教育实现内涵发展及大力发展职业教育的必然要求 　　2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。2015年11月，教育部、国家发改委、财政部发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，要树立转型意识，出台鼓励政策，引导部分具备条件的普通本科高校向应用型转变。教育部近年来大力开展的针对地方新建本科院校的合格评估，其本质就是通过评估体系的构建与实施，推动地方本科高校向应用型转变。然而，很多本科院校在转型过程中，对于应用技术教育的基本定位和属性还存在疑问以及分歧。本次会议上，相关学者的探讨和发言从不同角度回应了这一问题。 　　全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林教授作开幕讲话。钟教授指出，目前，我国高等教育发展方式正在从外延式发展转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。引导部分地方普通本科高校向应用型转变，是适应经济社会发展需求、大力发展职业教育的重要举措和破解高等教育结构性难题的深层次变革，已经成为当前中国高等教育改革发展的重大现实问题。应用型本科教育是现代职业教育体系中的一个层次，也是普通高等教育体系中本科教育的一种类型。首都师范大学孙善学教授认为，我国应用技术大学转型发展的着眼点是补齐高层次职业教育的短板，形成中国应用型高校体系，培养多层次多规格应用型职业化人才。从“应用技术类型高校”到“ 应用型高校”的内涵是：职业技术教育+应用技术教育+人的职业化。 　　东北财经大学原党委书记杨光教授认为，高等应用技术教育是一种教育类别的概念，而不是教育层次的概念，更不是教育水平的概念。专业建设是高等应用技术院校各项工作的龙头，它将学校各项工作连成一个整体。高等应用技术教育的核心精神在于其实践性、实战性、应用性。高等应用技术教育的难点与关键，在于课程体系的深刻变革与特色化课程体系建设。安徽省教育厅李和平副厅长从高等教育的范畴出发，更加强调应用技术型教育的创新性。李和平指出，高等教育的本质是学术性和创新性，高等教育培养的是创新创业人才。职业教育的本质是为就业服务的，是就业教育。高等教育大众化背景下，就业是高校面临的最大现实问题。就业率和就业质量成为考核高校的一个重要指标，这是必须的。但是，因此而抛弃学术性和创新性是错误的。完全用就业指标来评价高校与职业学校的办学质量和人才培养质量的高低也是错误的。所以，高校向应用型转