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小学新课程改革实践与探索 　　摘要：基础教育课程改革是大势所趋，文章介绍了我校实施两年多的新课程改革的措施与策略，总结其中的得与失，以期对进一步的新课程改革有所帮助和指导。 　　关键词：新课程改革；实践；措施；策略 　　中图分类号：G47文献标识码：A 　　文章编号：1002－7661（2007）05－0024-02 　　 　　基础教育课程改革是国家在新形势下，为适应时代发展的需要作出的重大决策。她所倡导的“以人为本的思想、教师角色的转变、学生主动参与学习、乐于探究勤于动手、以评价促学生全面发展”等，是对原基础教育的重大改革。我校从2004年秋季起，从一年级开始全面使用人教版实验教材，启动课程改革实验研究工作。我校的实验老师抱着极大的学习热情投入到课改中去，深入学习《课程标准》，深入研究理解实验教材。基础教育课程改革给我校的教师带来了动力，给孩子们带来了活力，给农村教育教学带来了勃勃生机。回顾几年来我校走过的课改之路，学校采取了一些有力措施，其间有成功的喜悦，也有很多困惑与烦恼，更有对新课程改革的冷静思考和美好的展望。 　　 　　一、实施新课程的措施与策略 　　 　　(一)“洗脑”――更新教师观念，是实施新课程的前提 　　推进新课程改革，首先解决教师的思想、观念问题，为教师“洗脑”。如果教师的观念没有更新与转变，没有新的理念做基础，新课程的实施将成为无源之水，无本之木。为此我们学校主要通过培训、学习、观摩、大讨论等方式，使教师构建课程改革的新理念，。 　　(二)“充电”――构建学习型组织，是实施新课程改革的关键 　　推进新课程改革，教师是核心。新课程的最终实施者是教师，要推进新课程的改革，教师素质尤其重要，教师的工作将迎接新的挑战。因此，构建一支树立终身学习观念的学习型组织，将为新课程的改革与实施注入源源不断的动力。从2003年起，学校就提出教师要实现“三个转变”，职业型向事业型转变、权威型向合作型转变、经验型向科研型转变，促使教师成为终身学习者，提升专业化水平，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。每学期要求每位教师至少订阅一份教育教学期刊，每人至少攻读一部教育教学理论专著。教师通过自主学习、合作学习、集中学习、专题学习等方式，不断提高自身素质。 　　(三)“活水”――强化教学科研，是推动课程改革的途径 　　科学技术是第一生产力，课程改革是一项新生事物，积极开展科研是推进课程改革的必由之路。我校根据新课程的特点，不断探索适应教学科研的新路子。一是抓课题研究与课改。2003年以来，我校参与了“创新教学”、“小学数学开放题教学”、“小学数学学困生兴趣弱化的研究”等省市课题的研究。二是抓教学反思与总结。新课程对课堂教学提出了严峻的挑战，为了适应新课程的变化，我校要求教师课前认真钻研教材，精心设计教案，课后及时进行教学反思，找出每节课的成功之处与不足点，在今后的教学中进一步探索，逐步形成自己独特的教学风格。 　　(四)“护航”――建立评价机制，是促进课程改革的保障 　　如何来评价教师的教与学生的学，发挥评价的激励、导向功能，是新课改的突破口。我校的新课程教学评价在实际操作中注重：评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化。 　　 　　二、课改带来的可喜变化 　　 　　(一)教师的角色变了 　　课堂上教师不再是只会说教的施教者，教师成为学生学习的引导者、帮助者。课堂上出现了凡是学生能读的就让学生读，学生能说的就让学生说，学生能想的就让学生想，学生能讨论的就让学生讨论，学生能做的就让学生亲自做的局面。教师给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和游戏的时间，师生之间的关系也发生了喜人的变化，由以往的教师绝对权威、学生绝对服从变为师生平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步，与学生平等对话。例如，老师会对孩子们说：“你知道的真多，老师佩服你！”，“你的想法比老师的好！让老师与你这位爱思考的孩子握握手。”这样一种共享式的新型师生关系，真正实现了师生互动，学生在体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、宽容、鼓励的同时，和教师一道走出学习的“困境”，心灵的“困境”，获取更多的快乐。 　　(二)课堂教学“活”了 　　如今走进课堂，学生很少安静地正襟危坐，听到更多的是学生争论，看到的是学生的操作展示、游戏互动、激情评价。一、二年级实验教材，直观形象，图文并茂，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课本，走进知识。在教学时，老师们充分利用好教材这一特点，促使学生动口说、动手做、动脑想。例如，有位教师在教学声母d、b和q、p两对字母时，针对这两对字母字形相似，容易混淆的特点，利用”小剪刀”这一独特的教具，采用比较法编儿歌：“人人都说我们像，仔细