衢州之行-柯桥区教师发展中心.DOCVIP

教 学 情 况 简 报 第 五十七 期 柯桥区教师发展中心（总第800期）2014 “朗读”为先，“语用”为本 ——记柯桥区小学语文90学时培训第二批学员衢州之行 时值孟夏，在淅沥的小雨中，柯桥区小学语文90学培训第二批的60位学员从柯桥启程，前往衢州柯城，在那里接受了为期三天的培训，在与柯城同行的交流和学习中，感受到了低段语文朗读教学的迫切和语文教学“学以致用”的重要。 “读”有不同 无惧上午近四个小时的颠簸，学员们来到活动会场，迎接下午的三堂观摩课。 这三堂课由柯城区三位美丽动人的女老师为我们带来，他们的教学指向第一学段的朗读指导。当听到主持人提到这个教学指向，学员们都对接下来的课堂充满了期待，“朗读指导，必须从一年级开始！”得见三堂指向低段朗读的课，甚是欢欣。 第一堂课，新世纪副校长梅芳老师，《小伙伴》，这是一堂扎扎实实的低段阅读课，看图说话，读图猜人物……娓娓道来。 朗读点击：选择人物的对话独立呈现，利用老师提供节奏线，学生自画节奏线的方式读好语句；点评孩子朗读的情态，“轻轻地读，表达一份关心。”“读得快点，表达一份着急。”分角色朗读，巩固朗读的指导。朗读指导：实。 第二堂课，尼山小学姜雅丽老师，《丑小鸭》，这是一堂观赏性极强的表演课，老师的精彩演绎，把学生深深吸引，令听课老师陶醉其中，猜名字，魔法书，孵鸭蛋，隔空点赞…… 朗读点击：利用语言特点，串读，比较读，换位读，在读中感受文字的魅力，毛灰的，毛灰灰的；嘴巴大大的，大大的嘴巴……；以老师出众的朗读技巧，示范感染，引导学生读出故事味。 第三堂课，花园小学陈玲玲老师，《识字八》，一堂识字课，从北斗七星到大千世界，从现象到启示，玩转谚语。 朗读点击：男女对读、师生对读，节奏朗读，将一个个对联式谚语，诵得朗朗上口，诵得滚瓜烂熟。 朗读指导方法各有不同，效果却都很显著。 更令人惊喜的是，三堂课，不约而同地关注了字源教学，一个个形象生动的古文字，让学生新奇的同时，也令我振奋，汉字文化，汉语文化，从字源，从朗诵开始，从低段抓起，何愁学生数典忘宗。当然，如若字源的呈现能如刘墉老师那自创自画的图形，或许更能激发起低段孩子感受汉字魅力的欲望。 “学”有所用 5月16日上午，柯桥区的三位优秀教师成功演绎了“指向语用”的高段阅读教学。 谢勇老师执教的《武夷山和阿里山的传说》以“走进故事王国”为楔子，在短短几分钟之内教孩子们学习了一则《年的故事》，提炼出了“读一读，理一理，说一说”的阅读方法。在《武夷山和阿里山的传说》学习中又教会孩子们以“小标题串联”的方式，提炼文本的主要内容的阅读策略，简洁高效。随后又抓住文本中“虚指”与“概述”的独特语用点进行实践，是为慧眼独具，最后在乡愁的主题下把课堂推向了高潮，让人回味无穷。 车霞萍老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》的课堂可谓妙不可言，试举三点。其一、课前以“初见”为话题，提炼出了“初闻其声”“初见其貌”“初听其言”三个板块，在具体听课过程中我们才发现这也是整堂课行走的结构，是为巧妙。其二、孩子们对于王熙凤的服饰与外貌的描写，表示出读不通与读不懂的问题时，她采用“先缩后扩”的方式，让一切云淡风轻。三、当孩子们只在句子表层滑行时，她又采用“演一演”的方式，让孩子们豁然开朗。 而最后出场的丁伟老师的《电子计算机和多媒体》让我们听过之后都情不自禁地感叹道：“说明文就应该这样上！”“他抓住了‘接收’与‘接受’来体会说明文‘用词的准确’！”“他通过人与电脑系统的关系来体会‘打比方的说明’的价值！”“他学以致用，把打比方的说明方法运用到‘五十年之后，电子计算机与多媒体将会是怎样？’”……“整个教学过程不枝不蔓，文体特色明显，是一次成功的课堂教学实践。” 积极的“语用”在课堂教学过程中逐一呈现，通过方法的迁移、能力的锤炼、情感的体悟，学生的语文素养在课堂的学习中扩容增量。 “学”无止境 5月16日下午，学员们聆听了柯桥区语文教研员罗丹红老师的讲座《以学为基点的语用型课堂教学的一点思考》。深入浅出，鞭辟入里的讲座，给在场的每位学员注入了课堂教学的最新鲜血液。 整个讲座中，罗老师围绕“学以致用”，基于教育原点的思考和常态教学的改进，阐述了“为什么教”的问题； 从动力值、方法值、知识或数量值以及意义值，论述了课堂学习的四种价值，同时指出，课堂至少应该有一个方面的增量； 从认知、理解、评价和迁移，解读了学生语用能力构成的四要素，并用《玲玲的画》和《鸡妈妈开窗》两个具体实例，明晰了认读能力中读正确和读得有感情的规律和方法； 从教材表达中的语用，教师表达中的语用，学生表达中的语用三个方面，具体阐释了当下对“语用”的解读。 从教材的言语形式中找到语言秘妙；告诫老师，不要二元思维，减少好坏比较，更多去体会不同的表达效果；对话要有对象意识；教师的评价要渗透学生的学法；