建国后革命家办学高等教育特点及启示.docVIP

建国后革命家办学高等教育特点及启示 　　摘要：新中国成立后，随着时代的变化以及新形势下工作的需要，不少革命家开始从事教育工作，成了革命教育家，这在中国教育史上是一个独特的现象。革命家在办学过程中始终将培养新型的社会主义人才做为首要目标，他们为新中国高等教育事业的发展作出了重要的贡献。因此，深入研究并分析革命家办学的经验，对我国当前的教育改革和拔尖人才培养具有重要的借鉴意义。 　　关键词：革命家；办学；高等教育；特点；启示 　　中图分类号：G40-09 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2016）04-0188-005 　　新中国成立后，我国专业的教育行政人才极度缺乏，加之国家面临社会主义高素质知识分子缺少的严峻局面，一大批革命家临危受命走上了办学、兴学的教育道路。例如，北京大学的陆平、清华大学的蒋南翔、浙江大学的霍士廉、云南大学的周保中和安徽大学的曾希圣等。在高等学校办学的过程中，革命家进行了卓有成效的教育探索，其中不少教育理念直到现在还在发挥重要作用，为共和国高等教育步入社会主义道路以及迅速发展作出了不可磨灭的贡献。 　　一、革命家办学高等教育的历史背景 　　在旧中国，由于高等教育实行普遍的收费制度，中下层社会出生的孩子很难有机会读大学。新中国成立后，社会主义教育方针发生了根本性变化，“我们的教育是大众的，是为人民服务的，这是我们教育的方向。”[1]探索适合社会主义的教育模式也就成为了党和国家的重要工作之一。 　　（一）党管知识分子的需要 　　从中国共产党诞生之日起，党就十分重视对知识分子的团结和领导。1939年12月毛泽东指出：“在建立新中国的伟大斗争中，共产党必须善于吸收知识分子，才能组织伟大的抗战力量，组织千百万农民群众，发展革命的文化运动和发展革命的统一战线。”[2]1949年人民政权先后接管了不少文化和教育单位，绝大多数在教育、科技、文化和医疗卫生等不同战线。 　　然而，不少知识分子对党的人才政策没有深刻了解，旧的世界观一时难以改变。据当时一项统计表明，在高级知识分子中积极拥护共产党和人民政府的进步分子约占40%；拥护共产党和人民政府，但是在政治上不够积极的中间分子约占40%。随着社会主义各项事业在全国开展，党和政府对知识分子的管理上升到了新的高度，毛泽东特别强调：“对于旧文化工作者、旧教育工作者和旧医生们的态度，是采取适当的方法教育他们，使他们获得新观点、新方法，为人民服务”。[3] 　　（二）新中国建设人才的需要 　　新中国成立前，由于连年的战争，我国高等学校每年培养的人才有限，而旧中国教育体制培养的人才也无法适应社会主义现代化建设的需要。新中国成立后面对国家百废待兴的局面，如何培育一批适合新中国建设需要的人才，就成为了党和政府需要面对的问题。1951年周恩来总理在一次会议上指出“人才缺乏已是我们各项建设中一个最困难的问题，不论在经济建设、国防建设，还是在巩固政权方面，我们都需要人才。中国的知识分子就不是太多，而是太少了”。[4] 　　于是，国家积极创办了一批中等技术学校，并适当缩短了一部分专业的修业年限。与此同时，为适应社会主义教育的方针，国家在广大的劳动人民中培养大批的工农知识分子，在一定程度上缓解了社会主义初期建设人才的不足。相对而言，新中国建立初期，我国高等教育培养的人才不管从数量还是质量上都不能适应国家建设的需要，据统计当时仅有高校二百余所，每年培养的人才也仅四万人左右，远远无法适应新中国对人才的渴望。 　　（三）向苏联学习教育经验 　　新中国成立之初，人民政权巩固和稳定面临严峻的国内外环境。党和人民政府逐步加强了对旧教育文化机构的领导，并借鉴苏联的经验在高校建立党委领导下的校长负责制。1950年高教部在第一次全国教育大会上，提出了对部分院校调整的设想，同年周恩来总理在全国高等教育会议上的讲话更是指出：“为了培养具有较高理论水平、能更好地解决实际问题、符合长远需要的专门人才，有必要将现有的大学整顿得更好一点”[5]。1951年中央发出通知，要求知识分子深刻学习并领会马列主义和毛泽东思想，并在此基础上开展自我批评、自我教育和自我改造，逐步树立为人民服务的新思想。 　　1951年11月高教部在北京召开全国工学院院长会议，制定工学院调整的方案。1952年7月，高教部又召开全国农学院院长会议，确定了农林院校的调整方案。根据“以培养工业建设干部和师资为重点，发展专门学院和专门学校，整顿和加强综合性大学”[6]的总方针，以华北、华东两区为重点，全国开始大规模的全面的院系调整，至1953年底高等教育调整基本结束。在此政策的影响下，师范、农业、林业和工业等专门学校先后设立，文字、训诂等中国传统的专业或学科也在调整中被取消。 　　（四）一批新式高等学校的建立 　　一些学校