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少儿小提琴教学中要点内容分析 　　摘 要：小提琴是一件演奏技巧比较高和表现力比较强的弦乐器。自从进入改革开放的崭新发展时期后，我国文化艺术事业发展速度大幅度提升，因此我国各个地区的文化馆开设了数量众多的小提琴教学班，在此基础上，有数量众多的孩子进入了小提琴学习领域。笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，分析小提琴教学领域中应当注意的问题，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定的借鉴作用。 　　关键词：少儿；小提琴；教学；重点 　　一、问题研究背景及意义 　　家长以及少儿应当认识到小提琴学习的深刻含义，学习小提琴需要使用非常长的时间以及不懈的努力。在这个过程当中，可以将孩子思想集中力、毅力以及吃苦精神培养出来，除此之外，在获得进步以及演奏成功的时候，也可以得到自信心和成就感，这对于普遍是独生子女的孩子来说十分重要。除此之外，在学习小提琴演奏之后，不单单可以让孩子对演奏技巧形成较为深刻的认识，也可以让孩子在学习的过程中，对数量众多的人类音乐精粹形成较为深刻的认识，从而也就可以在孩子形成高雅趣味以及气质的过程中发挥出较为重要的作用。 　　并不是说每一个学习小提琴的孩子，在日后都会将小提琴演奏作为自己的职业，但在学习小提琴之后，可以让孩子在智力、心理以及性格等领域中得到一定收益，比另外一些没有学习过小提琴演奏的孩子具有更多的优势，世界范围内各个国家中的很多杰出人物都和音乐有一定相互关系，如，著名的物理学家爱因斯坦的小提琴的演奏水平非常高，其也认为：“这个世界既可以是数学公式构成的，也可以是音乐符号构成的。”被称为“氢弹之父”的特勒也是一名钢琴家，他在85的时候还举办过独奏音乐会。除此之外，在数量众多的科学家、建筑学家以及医学家中，也有一些人具有非常高的音乐造诣，他们在日常生产生活相关活动进行的过程中，并不单单会将音乐作为自身的精神寄托，也认为音乐素养可以在提升自身科学研究水平的过程中发挥出十分重要的作用。 　　二、小提琴学习阶段划分 　　小提琴演奏是一门技能性非常强的学科，假如没有扎实的演奏技能做保证的话，少儿即便是对音乐有着再深刻的感悟也仅仅是纸上谈兵，作为一个欣赏者，这是无可厚非的，但对于一个演奏者来说，拥有出色的技能是实现音乐美的过程中使用到的最为重要的物化手段。心理学领域中，技能是在大量练习之后得到的科学合理的动作系统。首先，技能更是具有后连续性的动作系统；其次，动作之间相互协调的情况下达成预期的目标。第三，技能是通过后天的练习得到的。演奏技能指代的是通过反复性的学习和训练，神经系统的技能达到高度的灵活性和准确性，从而也就可以让演奏在力度、范围以及速度等领域形成高度的精确性和协调性。 　　（一）分解认知阶段 　　少儿在学习某一种演奏技能的初级阶段，一般都会带有一定紧张、多余以及不协调的动作，这其实是因为学生隶属于初步认知阶段，在这个阶段中，少儿的注意力集中范围较为狭窄，单单可以将局部性的动作技能完成，并不会对自身动作的整体情况形成深刻的认识，因此，想要将错误和缺点找寻出来是一件十分困难的事情。这一个阶段就好像是婴儿的蹒跚学步一样，单单具备完成两三步的能力。在这一个阶段当中，教师需要将技能分解之后再?学生认知，不可以将细节性内容放置在较为重要的地位上，而是应当充分地对学生进行观察，尽可能让少儿维持一种轻松和积极的状态，引导少儿将各种动作顺利的完成并进行巩固。任意一种动作技能的学习都需要经历分解认知阶段，只不过是不同年龄阶段和学习水平的学生花费的时间不一样而已。 　　（二）联系成型阶段 　　在经过初步性的认知和分解之后，学生需要将已经学会的动作贯通起来，形成一种连续性的刺激反应链，就好像是婴儿学习走步的第二个阶段一样，在经过一定的练习之后，行走的范围就会逐渐扩大，但仍然难以灵活自如的行走。在这一个阶段当中，演奏动作之间的连贯性并不是很强，甚至有可能出现十分短暂的停顿，因为少儿的注意力、分配能力比较差，想要迅速地将交替性动作完成仍然显得十分困难，在此情况下，教师应当帮助学生对问题进行分析，并引导学生连贯地完成一系列的动作。在练习阶段的后期，学生可以持续操作的范围会不断扩大，各个动作相互之间的干扰也会逐渐减小，少儿在这个阶段当中，可以逐渐适应连贯的动作，也可以放松且连贯地将演奏完成，教师尤其需要注意的是，对学生不熟练的动作进行纠正，以免因为学生在动作不熟练的情况下，过分地追求速度，并在此情况下形成不必要的错误。 　　（三）完善和自动化阶段 　　自动化阶段指代的是动作技能学习的最终阶段，也就是婴儿已经度过了学步的初期和中期阶段，进入到自动化的行走阶段中。因为以往一段时间中已经开展了大量的练习，动作的熟练性和系统性也会大幅度提升，某一些环节甚至一整套动作都不需要有意识的控制就可以顺利完成