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小组工作方法在中职学生干部培养中应用研究 　　摘要：随着中职学生干部机制越来越完善，中职学生干部在学生工作中承担的责任越来越重，扮演的角色越来越多、越来越重要，学校在学生干部培养方面显得更为关注，同时也给学校沿用至今的培养方式带来了新的挑战。创新使用学校小组工作方法进行中职学生干部培养，有效解决学生干部面临的问题，提高他们自身的工作素质，是新时期中职学生干部培养工作实践和理论研究的重要课题。 　　关键词：中职；学生干部；培养方法；小组工作 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0029-03 　　收稿日期：2016-01-05 　　作者简介：汤丽璇（1988-），女，广州市增城区东方职业技术学校助理讲师，学士。研究方向：社会工作。（广东 广州/511300） 　　学校社会工作中的小组社会工作的本土化研究，也是关于创新中职学生干部培养工作的研究。学校社会工作最早起源于19世纪末20世纪初的美国，随后扩展到世界很多国家，成为学生工作的重要工作模式，而其中的小组社会工作也因此被广泛使用。经过一百多年的发展，学校小组社会工作已形成系统的学科体系，并积极应用于实践，成为一门专门化的职业。 　　一、中职学校学生干部培养现状 　　（一）传统的管理主义理念突出 　　学校学生干部培养工作主要表现对学生干部行为的控制与约束，这种教育忽视了学生干部的自主能动意识和人格独立，不利于学生干部个案和特殊问题的有针对性、有效的解决，而且，在实际工作中，相关人员存在“官本位”的思想，缺乏服务理念。 　　（二）存在“事本主义”倾向 　　学校在开展学生干部工作时，有“头痛医头、脚痛医脚”的倾向，较少考虑学生干部的个性发展和切实需要，也较少考虑措施的长远效果。 　　（三）缺少常态机制 　　现实中各种学生干部培养问题的处理基本是落在团委书记身上，然而由于协调能力的局限性以及本身工作事无巨细，因此他们对学生问题往往是采取“简单应急式”的处理，而没有对问题产生的根源和处理方法进行系统研究，更没有将其作为日常工作去预防和管理，缺少常态机制。 　　二、小组社会工作在中职学生干部培养中的可行性分析 　　（一）小组社会工作满足中职学生人际交往的需求 　　中职学生干部踏入学校及进入了一个全新的群体生活，他们通过日常学习、课后活动及与人交往，不仅学到了新的知识，更认识了许多家庭之外的人，交了很多新的朋友，也因此容易遇到人际沟通交往方面的问题；而对于中职学生干部而言正处于青春期，对权威、对自己存在很多压力与困扰，他们往往更倾向于向同龄朋友倾诉心声，通过朋友来认识与肯定自我。因此，比起老师等承认群体，学生们更愿意接受同伴并与之交流。他们乐于参与小组活动，有着期望归属与同辈群体的需求，这为学校小组社会工作的实施提供了条件，也恰好能弥补学生干部们在人际沟通交往能力、团结合作能力的不足。 　　（二）小组社会工作的形式丰富多样 　　由于实施学校小组工作参与的学生干部都是青少年，加上小组工作的形式不拘一格，而爱玩又是孩子的天性，因此，小组工作更易得到学生干部们的欢迎与认同。学校社工在实施服务时，可根据小组目标设计各式游戏或是趣味活动，在其中融入有助于促进团结协作能力、人际交往能力、创新能力、实践能力提高的游戏活动，吸引的形式让学生放松心情，在活动中消除焦虑，在互动中得到发展。 　　（三）小组工作能弥补学校对学生干部传统培养方式的不足 　　从学校社会工作的实施途径来看，目前学生适应不良问题层出不穷，而学校原有的思想教育与心理辅导功能日益衰退，加之我国的学校专业辅导人力资源匮乏，学生缺少满意的个别咨询辅导帮助，而采用小组的方式进行自主与互助，让学生干部在小组中汲取力量以修正偏差观念与行为，是十分可行的。 　　三、小组工作方法在中职学校学生干部培养中的研究设计 　　（一）研究对象 　　以广州市增城区东方职业技术学校学生干部为被试，采取随机抽取的方式，分成两组，每组男生5人，女生7人。组一为实验组，即参加小组工作方法的小组；组二为对照组，继续沿用传统的培养方式，如思政教育、讲座和会议等形式。成员都是强制参加活动的学生干部，他们整体上身体健康，情况正常，无明显心理障碍，如学生会后反映出不同程度的不适应情况。小组活动开展时间由社工做好需求评估和方案设计后开始。 　　（二）研究方法 　　采用体验式学习。笔者针对实验组分别制定不同主题的活动，主要有学习沟通表达、学习处理个人情绪、学习团队协作、学习客观认识自己四个专题活动。另外，根据之前调查过学生干部们的喜好，设计与他们的兴趣紧密相关的活动形式，如榜样示范法、情景模拟、竞赛激励、角色模仿等技巧让学生进行体验式学习。 　　围绕学生干部所需要能力素质以及主要存在问题来