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幼儿通过语言区游戏发展语言表达能力探索 　　游戏，顾名思义即游乐嬉戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿园的一日生活旨在促进幼儿身心健康、协调、全面的发展，而游戏又是幼儿有效学习的重要途径，因此，幼儿园一日生活的每一个环节，皆离不开“游戏化”的形式。正如美国著名的教育家、哲学家杜威所说：“无论何时，无论何国，凡事儿童的教育，其大部分莫不借助于游戏与竞技。”游戏是幼儿的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。那怎样让幼儿们真正地融入游戏活动中，体验快乐，进而获得一定的情感经验或者教育内容则是我们需要思考的问题。 　　幼儿园的游戏多种多样，区域游戏、主题游戏、户外游戏等，本文就区域游戏中的语言游戏谈几点自己的看法。 　　一、让幼儿在语言游戏的天地中徜徉 　　3～6岁是幼儿掌握词汇，运用语言的阶段。特别是学龄前的幼儿们，你会发现他们总是有说不完的话，讲不完的故事，只要有机会，他们似乎永远不会觉得疲倦。这是因为在本阶段，他们掌握的词汇不仅仅在数量和种类上有所增加，而且对于词语的意义也开始有了一定的理解，因此，他们迫不及待地想要将自己的故事、见闻，身边所发生的一切事情通过自己的理解表达出来。语言游戏就是要为幼儿们创造一个自由的天地，给幼儿们提供一个畅所欲言的机会，让他们在交流中得到满足，在交流中取得进步。 　　（一）不可小觑的自言自语 　　在观察区角游戏的过程中我们不难发现，有的幼儿并没有和身边的小伙伴有过多的交流，而是沉浸在自己的小天地里自言自语，自娱自乐。就比如在语言区中，我们投放了自制的故事操作卡，幼儿们可以通过排序，创编出自己的故事。起初拿到这些卡片，幼儿们喜欢自己摆弄，一个人扮演着不同的角色，“天上突然就下起了大雨了，小蚂蚁这可怎么办呢？”“别急别急，让我来帮助你”。操作的过程中，他们不担心会被别人打断，也不担心会有老师来阻止他们讲话，就这样沉浸在自己的语言世界中。他们开始愿意说，喜欢说，渴望说，渐渐地希望有人陪着他们一起说。 　　（二）功不可没的语言交往 　　幼儿与同伴共同游戏，是语言交往的最好时机。现在的独生子女在家庭中或者一个人玩游戏，或者有爷爷奶奶、姥姥姥爷的陪伴。来自于长辈的关爱让他们体会到更多的是独享。当他们来到幼儿园的大家庭中，与同伴一起游戏，当宠爱不再有，大家都是平等的游戏伙伴时，首先要学会的就是谦让、合作、分享以及解决游戏过程中遇到的问题。那么游戏就为幼儿搭建了一个崭新的沟通平台，让幼儿的语言交往能力得到实际的练习。就像在通过游戏卡进行故事表演的时候，幼儿们不仅要表达自己的内容，也需要与其他人对话，出现分歧需要互相商讨去解决，遇到困难需要相互帮助。“小蝌蚪，这时候应该你来说话啦，又忘了。”承担旁白角色的阳阳提示扮演蝌蚪的朵朵说到，“不对不对，你得等阳阳说完那个‘说’字的时候你才能说呐！”王一帆又说。幼儿通过相互的交流，找到正确游戏的方法，自然也不需要教师给予过多的指导。给幼儿说的机会，真正的自由才会吸引幼儿们真心的参与，才会在锻炼自我语言发展的同时也收获到快乐。 　　二、恰当的指导幼儿语言游戏 　　给幼儿提供畅谈的空间、时间，也离不开教师适当的引导。所谓适当，就是扮演一个“配角”，在恰当的时机给予一些规范的帮助。 　　（一）创造一个适宜的环境 　　教师创设一种宽松自由的氛围，创设一个敢说、喜欢说的语言环境，调动幼儿参与的热情。创设游戏情境的主要方式有： 　　1.用教师的情绪感染每一个幼儿。 　　教师的口语表达能力在一定程度上影响着教育教学的质量和效率，同时也影响着幼儿口语能力和思维能力的发展。教师的情绪会在很大程度上影响着本班幼儿，很容易带动起幼儿们参与活动的兴趣。因此，教师可以通过丰富的语言吸引幼儿投入到故事中去，从而带动起幼儿们模仿、创编、续编的兴趣。 　　2.延伸活动，让幼儿们“欲罢不能”。 　　组织一次主题活动的时间有限，但是幼儿们想要表达的愿望无限大，教师要做的就是给幼儿们提供新的激发物，给他们创造表达的话题。比如主题活动“各行各业的人”的目标是要求幼儿了解各个行业的人的工作内容，并懂得珍惜他人的劳动成果。在主题活动开始前，我们将任务布置给每一位幼儿，通过家园合作的形式请家长帮助幼儿丰富相关经验。活动开始后，请幼儿介绍自己了解到的行业，比如说说这个职业的名称，他的工作内容，工作的地点等，给幼儿们一个大胆讲述的机会。主题活动结束后，有趣的游戏并没有结束，我们将收集到的具有鲜明特色的职业服装、工具等材料投放到社会扮演区中，将与行业介绍相关的书籍投放到语言区展台中，通过延伸的区角游戏活动，让幼儿们有了继续说下去的方向，将时间还给幼儿。 　　（二）自由环境下也要有原则 　　1.不可触碰的底线。 　　能说、喜欢说是对幼儿时期语言发