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幼儿音乐剧对幼儿教师素质培养作用与思考 　　摘 要：幼儿教育是幼儿认知世界的启蒙、智慧开启的源泉，幼儿教师作为幼儿培养教育的主体之一，既是幼儿行为习惯养成教育的指导者，也是幼儿成长阶段道德的引导者、思想的启迪者、心灵的开拓者，因此幼儿教师的综合素养备受社会关注。幼儿音乐剧具有知识性、趣味性、创造性、应用性、美育性，需要遵从幼儿的成长和审美规律，因此它对于幼儿教师的素质培养具有潜移默化的作用，本文从育情、育德、育慧、育美四个方面就幼儿音乐剧幼儿对教师素质培养的作用进行了分析阐述。 　　关键词：幼儿音乐剧 幼儿教师 素养 　　幼儿教育是十分重要的，是基础教育的重要组成部分，是孩子认知世界的启蒙、智慧开启的源泉。幼儿教师作为幼儿培养教育的主体之一，既是幼儿行为习惯养成教育的指导者，也是幼儿成长阶段道德的引导者、思想的启迪者、心灵的开拓者。因此幼儿教师具有良好的职业素养和专业素养才能更好地在教育教学中进行幼儿培养实践，抓好幼儿教师队伍的质量更是提高幼儿教育质量的重要因素。 　　根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，对幼儿艺术的培养目标为：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》也对作为幼儿艺术教育指导的重要人物――幼儿教师提出了几点具体要求：一是引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣；二是让幼儿得到美的熏陶和培养；三是鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重幼儿的想法和创造的快乐，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；四是帮助幼儿提高表现的技能和能力。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》及教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》中，也对幼儿主体发展与精神需求，对如何运用艺术促进幼儿全面和谐快乐地成长给予了指导和建议。 　　音乐剧是一种极具魅力的综合性表演艺术，它是一种通过剧本、唱词、音乐、舞蹈、创造和舞美等一系列元素的有机整合，综合地来展开剧情、刻画人物、表达感情、传播观念的表演艺术。幼儿音乐剧则是一种以幼儿为受众的舞台艺术形式，集合歌唱、对白、表演、舞蹈、美术等多种艺术表现形式，通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。其内容符合儿童的生活和学习经验，多以热闹活泼的气氛为主，表达的内涵浅显生动，更多体现的是纯真心灵下的故事，可取材于现实社会生活，也可取材于童话、神话。幼儿音乐剧不但受到幼儿的喜爱，还对幼儿有一定的积极影响、帮助和引导作用。 　　幼儿音乐剧具有知识性、趣味性、创造性、应用性、美育性，需要遵从幼儿的成长和审美规律。因此它对于幼儿教师的素质培养具有潜移默化的作用，它不仅能够开拓幼儿教师的艺术素养，而且能够促进其审美、创新、思维、情感等多方面的综合素养养成，使幼儿教师成为懂感情、有德行、爱创造、擅审美的人。 　　一、育情：培养懂情感的幼师 　　每个人都有喜、怒、哀、乐、惧、恶的情感。情感是人在社会实践活动中对客观事物的一种态度体验，是人的一种心理过程。中国近代史上著名的启蒙思想家、教育家梁启超认为，情感教育“不外将情感的善与美的方面尽量发挥”。教育中的情，是主体间的精神交感、心灵融通的心灵共享，“共享精神、知识、智慧、意义”。大家在共享中相互促进发展、保持共识、容忍差异。由此可见，情之培养，能够促进心灵的互感，团结协作与有爱的氛围。 　　幼儿音乐剧之情，在于它能激发人的身心欢愉、美好体验、良好交流等积极的情感活动。 　　一是幼儿音乐剧能够帮助幼儿教师在创编或演绎的过程中孕育美好、向上、阳光的积极情感。幼儿音乐剧不是一个剧本的单一呈现，而是需要幼儿教师亲自参与到音乐剧的各个环节中，是一个综合性的艺术活动，使得幼儿教师在创编、演绎、传授的情感体验过程中，去感悟和体会多艺术形式与多科学手段的融会贯通、有机结合，更重要的是让不同个体的幼儿教师在心灵与情感的碰撞、沟通中以达成交融。 　　二是幼儿音乐剧能够在幼儿教师对艺术形象主体的设计、剧本的创编、舞美的追求、艺术形式的选择的过程中，不仅激发他们丰富的情感意识，培养他们懂得如何通过立体的形象感染他人、带动他人甚至影响他人，更能提升幼儿教师懂得如何将所需传递的正能量和情感揉进剧中，通过剧本抒发充沛情感、丰满主体形象、引起共鸣共情。 　　二、育德：塑造有德行的幼师 　　德国近代著名的教育家、心理学家赫尔巴特认为教育的所有目的和最高目的是 “道德培养”。“德”是教育的崇高目的，更是通过教育后成就人的重要目的，在我国 “四书”中的《大学》有言：德者，本也，即人的道德修养，是为人之根本。 　　幼儿音乐剧之德，在于它是树德立