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幼儿音乐教育中情感体验研究 　　摘 要：音乐教育是幼儿教育的重要内容，有利于让幼儿在音乐中获得深刻的情感体验。本文主要通过论述幼儿音乐教育中的幼儿情感体验现状，详细阐述了加强幼儿音乐教育中情感体验的有效措施，以期促进幼儿身心得到健康发展。 　　关键词：幼儿 音乐教育 情感体验 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0236-02 　　音乐将丰富的情感以节奏、声调和旋律等形式表现出来，可以有效地促使幼儿产生强烈的情感共鸣，因获得不同的情感体验，因此，要重视幼儿音乐教育，并采取有效措施加强幼儿音乐教育中的幼儿情感体验。 　　1 幼儿音乐教育中的幼儿情感体验现状 　　目前，幼儿音乐教育中的幼儿情感体验并没有取得比较理想的效果，主要表现在以下几个方面：一是幼儿自由地自主创作的机会较少。幼儿音乐教育基本还是以教师为中心，幼儿围绕教师转的传统教育模式，很多教师对幼儿不太放心，认为他们年龄太小，根本听不懂音乐，因此，常常主动帮幼儿去判断和体验，忽视了对学生进行科学的指导，造成幼儿不能自己去亲自感受或体验，进而不能真正的理解音乐，慢慢丧失对音乐的兴趣。二是太过重视并拘泥于教学计划。很多教师在开学伊始就制定了详细的教学计划，但是由于幼儿几乎没有音乐基础，接受速度较慢，很多教师为了完成教学目标，不顾学生的实际情况，一直在赶进度，促使学生不能更好的走进音乐的世界进行情感体验。三是缺少优秀的幼儿音乐作品。目前，在幼儿音乐教育中，很多幼儿园还使用的是传统儿童音乐作品，教授内容和教学形式都比较单一，不利于引发幼儿的情感共鸣。 　　2 加强幼儿音乐教育中幼儿情感体验的有效措施 　　2.1 营造轻松、和谐的音乐教育氛围，引导幼儿进行情感体验 　　在幼儿音乐教育中，教师要注意激发幼对音乐的兴趣和情感共鸣，让他们积极主动地参与到音乐教育当中，在音乐的世界里充分发挥想象，获得无限的创造力。在实际的音乐教育中，教师的举动对孩子的情感具有重要的影响，每一位孩子都特别希望能够获得教师的注意，在表现比较好时希望得到教师的肯定和表扬；在表现不好时希望得到教师的安慰和鼓励。因此，教师要积极营造轻松、和谐的音乐教育氛围，对表现良好的孩子伸出大拇指或点点头；对表现不好的孩子笑一笑，或牵牵他们的小手，并给予安慰和鼓励的眼神，激发孩子学习音乐兴趣，增强孩子学习音乐的自信心。孩子对音乐感兴趣，具有学习音乐的信心，才能积极主动进行学习、去掌握、去感知，才能促使孩子进行积极的情感体验，激发他们更的智慧和深层次的潜能，进而获得进一步的情感体验。同时，在音乐教育中，教师要对教学进度灵活安排，因为每个幼儿都是独特的个体存在，具有不同的兴趣爱好、个性特征和接受能力，教师不能进行简单的量化，规定这个学期必须学多少首歌曲、欣赏多少音乐，这样容易制重视教学进度和学生是否会唱，而忽视幼儿对音乐的感受和在音乐中的具体情感体验。所以，教师在制定教学计划的时候，不但要关注学生是否学会这一首歌，还要关注幼儿是否懂得这首歌中的各种情感，如果幼儿还没有形成自己的积极体验时，教师可以适当放慢脚步，灵活安排教学进度，让幼儿进行慢慢的情感体验，最终实现情感的升华。 　　2.2 积极发挥教师情感体验的感染力 　　教师的情感体验对幼儿具有较大的感染力，所以，在实际的音乐教育中，教师不但要重视自己的口头语言，还应该积极表现自己丰富的体态语言，随着曲调的不断变化传达不同的情感体验。特别是在音乐欣赏中，幼儿能否很好地体验音乐情感全部在于教师是否给予正确的引导。如在欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》时，如果教师进行单纯的播放，学生兴趣肯定不会太高，但如果教师在播放的时候根据里面的旋律，时而做出小鸭子相互抢食、时而一摇一摆走入池塘等比较夸张的表情，幼儿就能在教师丰富的表情中体验音乐表达的不同情绪，引起强烈的情感共鸣。随着音乐的继续，幼儿彻底被教师的情感所感染，幼儿也把自己当成了可爱的小鸭子，纷纷加入到表演队伍当中，随着音乐的节奏，有的幼儿两只手使劲地摇摆，活灵活现地模仿小鸭子戏水的样子；有的幼儿满脸愤慨，嘴里嘟嘟囔囔、叽叽嘎嘎，模仿小鸭子拌嘴的样子；有的幼儿则一脸放松，摇头晃脑，模仿者小鸭子走路的样子等等。此时，幼儿完全融入到了音乐当中，获得了最真实的情感体验。也就是说，教师的每一个表情、每一个动作都对学生的情感有较强的渲染功能，有助于让学生产生比较愉悦的情感体验。因此，在幼儿音乐教育中，教师要善于发现音乐中的内涵，并配以合适的表演，让幼儿受到熏陶和感染，从歌曲中体会到丰富的情感。 　　2.3 激发幼儿有感情地参与各种音乐活动 　　幼儿音乐教育并不是单纯地传授幼儿音乐知识，而是要培养幼儿积极主动地参与音乐的情感体验。所以，使用的音乐教材、传授的音乐知识，和教授方法