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幼儿钢琴教学中兴趣激发实践研究 　　摘要：本文通过对幼儿钢琴学习过程中兴趣逐渐缺失的原因进行分析以及寻求幼儿钢琴教学中“兴趣激发”的途径和方法的实践研究，在幼儿钢琴教学中积极探索，从各个关键角度出发，最大限度地持续激发学生的学习兴趣，唤起学生主动学习的热情和欲望，从而使兴趣内化，促进学生个性特长的和谐发展。 　　关键词：儿钢琴；兴趣激发；快乐体验 　　中国分类号：G61文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）05-279-2 　　任何一种浓厚的兴趣，都是由于获得这方面的知识或参与这种活动持续使人体验到情绪上的满足而产生的。因此本文尝试从幼儿钢琴学习过程中兴趣逐渐缺失的原因分析入手，探索在幼儿钢琴教学中持续激发兴趣的途径和方法，充分放大兴趣神奇的内驱动作用，变无效为有效，化低效为高效。从而促进学生个性特长的和谐发展。 　　一、钢琴学习过程中兴趣逐渐缺失的原因分析 　　（一）初始兴趣的消退 　　学生对钢琴的认识不够透彻，开始学习时，往往受好奇心的影响，他们对钢琴的形状、结构、音色、演奏方法等处处感觉新鲜；或者是出于对周边正在学习的孩子以及电视媒体中优秀琴童的羡慕等等。这些心理所萌发出的初始兴趣，能激发孩子参与学习的欲望，这往往是把孩子引入钢琴学习大门的第一步，然而正式进入学习以后，初始的兴趣如果得不到老师和家长用心、正确的保护、巩固和进一步激发，那么会随之而来各种意想不到的困难。此外老师和家长不正确的教学和辅导也会给学生带来不愉快的内心体验，如此一来，孩子的初始兴趣只能是昙花一现，不能持久了。 　　（二）演奏技术的困难 　　畏难情绪是人们逃避困难的一种本能情感体验。在钢琴学习过程中，演奏技术的学习会有很多困难摆在学生面前，若学生意志薄弱，而教师不采用合乎学生心理年龄特征的教学方法，有针对性地进行教学，家长也不给予启发式的正确引导，久而久之，就会使学生敏感而脆弱的内心有“畏难”的抵触情绪，并在得不到鼓励和支持的挫折感受中会逐渐对钢琴学习产生厌倦感，甚至发展为畏惧和抵触的心理。 　　（三）情绪体验的影响 　　在课堂教学中，传统的教学方法以“教会学生”为宗旨，学生处于被动接受状态而没有积极主动的探索思考；在家庭练习中，家长“望子成龙”心切，却不注意辅导方法，一味地急于求成的心理使家长无法正确、冷静地对待孩子的错误，甚至没有耐心细致地帮助孩子克服困难，从而采用简单粗暴地方式，如此的器乐学习成了儿童的“苦海”，忽略了作为教学主体―――学生的积极情绪体验对他们表达音乐的情感和欲望的推动作用，枯燥的教学和单调繁杂的反复练习，使学生逐渐对钢琴学习从喜爱到排斥，甚至产生抵触心理。 　　（四）练习时间的约束 　　钢琴学习需要坚持不懈的大量练习，这不仅需要学生有坚强的毅力，更要有持之以恒的耐力。很多学生因缺乏正确练习方法的引导，学习的热情和欲望在一次次单调的重复练习中逐渐消退，这样的练习，练得越多，结果却越坏，进而因为坚持不下去而自己淘汰了自己。 　　二、探索以“快乐体验”贯穿始终的兴趣激发教学环节 　　（一）音乐知识教学环节的兴趣激发 　　儿童的生活天地是充满色彩、幻想的世界，应该挖掘各种素材进行音乐知识教学，使儿童感到十分亲切。比如把童谣、儿歌和游戏带入音乐知识教学，使学生在玩中学，乐中学，必能提高学习兴趣，增强学习效果。在识谱教学中，以朗朗上口的儿歌形式，帮助学生认识音符。“中央c敲敲门，dododo（笃）；下加一间打招呼，rerere（来）；第一线上小猫叫，mimimi（咪）……”还可以“小蝌蚪找家”“大象找朋友”等游戏使学生兴致盎然地认识五线谱上的音符朋友。在节奏教学中，以“分苹果”的游戏让学生掌握各种节奏，以“五线谱爷爷过生日”的故事让学生在有趣的童话故事中轻松地掌握常用音符时值的长短以及它们的比例关系等等。 　　（二）演奏技术教学环节的兴趣激发 　　在演奏技术教学中，运用形象的对比方法进行教学，有助于学生掌握难点。比如，在教学中，针对初学阶段学生触键时指尖力量不够集中、声音发虚的状况，教师可以先分析原因，并做简单易懂的实验。用形象的对比教学，让学生明白触键时指尖的作用：用一件软物体碰钢琴盖子，没有声音，然后再拿一支笔，轻松地敲敲钢琴盖子，发出“啪啪”的声音。这样学生很容易理解“硬碰硬”的道理，从而明白弹奏时指尖该有的力量。又如在和弦弹奏的教学中，由于双手同时弹奏六个音，学生往往会出现触键不整齐以及发音不集中的问题，此时教师可以引导学生想象推厚厚的软软的海绵枕头时的感觉，同时亦可让学生和教师一起模仿、体会推枕头的感觉从而掌握弹奏和弦的动作要领。这样学生乐于参与，也易于掌握演奏技术教学的难点。 　　（三）乐曲演奏教学环节的兴趣激发 　　随着学生感受能力、思维能力的提高，教学便推到学生对音