通过自主课程开发引领教育创新--谈谈校本课程开发与教育...2015最全版.pptVIP

五、校本课程开发的五个环节 1、选题背景。校本课程的形成，有其历史的和现实的原因，可以从这些方面来考虑：①地域文化；②地域自然资源；③地域经济结构；④学校教育传统和办学特色；⑤学生的兴趣和需要；⑥呼应国家课程和地方课程的需要；⑦教师专长；⑧其他。 KUHKUK * 五、校本课程开发的五个环节 2、课程目标：任何校本课程的总体目标自然是指向素质教育。同时，具体每门校本课程都有其特殊的教学目标，可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来提炼。 3、课程内容：围绕主题和目标展开。章节结构、主题结构、课题结构、层级结构。应具有灵活性和开放性。比如《探究蟑螂》就是一种主题结构。 KUHKUK * 五、校本课程开发的五个环节 4、课程实施：涉及管理、资源、师资、教材、器材、场地、时间等，包括学生选择、课时安排、资源整合、教学模式、组织形式等。比如需要哪些教学资源?应认真调查研究，联系学校内部条件、外部环境、人文地理、风俗民情、名胜景观、历史典故、旅游资源、特殊经济结构等实际，进行资源整合，注重学生原有生活体验。 KUHKUK * 五、校本课程开发的五个环节 5、课程评价：包括考核方式、成绩效用等。包括对学生的评价和教师的评价，也包括对课程设计本身的评价。实践成效主要体现在：①学生素质是否因此而有所发展；②教师素质是否因此而得到提升；③建立的校本课程是否可以继续循环滚动；④自己的经验是否可供他人学习和借鉴。 KUHKUK * 六、校本课程实践的六个问题 这里只强调以下几点： 1、兼顾学校哲学和学生需要，要有学校特色。 基于学校的教育学分析和需求评估，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程。解决学校教育实施过程中所遇到的尖锐而具体的问题，因需要而产生服务于学校整体教育的校本课程，使其具有鲜明的学校特色。 KUHKUK * 六、校本课程实践的六个问题 2、避免校本课程被过度文本化。 校本课程可以编写教材，但不等同于编写教材。教材只是结果，更重要的是过程。 调研发现，一种普遍的误解是把校本课程的开发与编写校本课程教材等同起来。教材是一种课程资源，并不是课程的全部。由于教材的编写和使用具有一定的稳定性和相对滞后性，因而难以适应校本课程所应具有的时效性和灵活性等特征。而校本课程可以由学校编写教师指导用书，或为学生提供必要讲义、手册和材料，但原则上不应当为学生提供教科书，尤其是发售教科书。（《探究蟑螂》学生手册） KUHKUK * 六、校本课程实践的六个问题 3、注意资源整合，避免重复。 校本课程强调“校校不同”，同一地域有多所学校，这些学校开发出来的校本课程最好不要重复。但初期的重复难以避免，一方面重复的可以上升为地方课程，另一方面，校本课程开发重在过程，而不是课程本身的结果。 4、要有开放性和生成性。 以问题为源头，引发学生对问题的探究欲望，从而使资源不断滚动生成，同时又在学生的综合实践中不断形成新的课程资源。 KUHKUK * 六、校本课程实践的六个问题 5、建立相应的教师激励机制。 校本课程开发使教师花费大量的时间和精力，应该让教师因参与校本课程开发而获得相应的物质奖励和精神鼓励。并逐步使教师参与校本课程开发成为一种自觉自愿的行为。这就要求学校主动营造创新氛围、建立激励机制。 KUHKUK * 六、校本课程实践的六个问题 6、不求面面俱到但求人人参与。 校本课程与国家课程之间不是对应的关系，并非每个科目都要弄出一个校本课程来。但应鼓励教师和学生人人参与。学校应提供多门校本课程，学生对具体选择哪门校本课程有自主权，但必须完成学校规定的基本要求。 KUHKUK * 第二部分：校本课程与其他课程的关系 从课程管理的角度——国家课程、地方课程、校本课程3级；从课程结构的角度——学科课程、活动课程，或者必修课、选修课和活动课。…… 一个棘手的问题是，校本课程与兴趣活动、第二课堂、综合实践活动、活动课程、研究性学习、社区服务、地方课程、社会实践等之间是一种什么样的关系？ KUHKUK * 第二部分：校本课程与其他课程的关系 笔者认为，一方面要知道存在多种不同的课程形态，另一方面又不要过分在乎这些课程之间的分界。 1、在使用地方课程和校本课程这些概念之前，我们已经有乡土教材和课外活动。在使用活动课程（活动课）之前，我们已经有课外活动、第二课堂或科技活动。 KUHKUK * 第二部分：校本课程与其他课程的关系 2、校本课程是对课外活动（兴趣小组活动）的继承与发展，但前者有明确的课时比例和规范要求，后者往往安排在课程之外，缺少严密的实施程序。现在的校本课程大多是由过去的课外活动转化而来。比如 《新下陆的螯虾》——螯虾迁移史的考证、本地分布和密度调查、形态结构观察、生活习性观察、人工养殖试验、课