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开拓学生作文思路方法 　　学生进入三年级以后，当我们命题让学生作文时，常会听到他们这样的唉叹声：“不会写！”“写不长！”“真烦恼！”事实上这是作文思路展不开的反映。这对我们语文教师来说，是深感头痛的事。针对这一问题，我根据新课标的要求，在教学实践中进行了一些新探索，总结出十种作文开拓思路的方法，有效地提高了学生的作文水平。 　　一、示范法 　　即在写作文前，教师根据自己要命的作文题目，先给学生选读一些内容或形式相近的例文，并适当地进行指导，这对学生作文起到了有益的启发和示范作用。语文课文中有这种安排的，例如，要求学生写一篇自己喜欢的一项活动的作文，那么《课间十分钟》，就是一个好例文。如果在讲课中教好了这篇课文，把如何开头、如何按活动的顺序安排材料、如何结尾都交代清楚，那么当你要学生写一篇有关游戏、球赛、参观、访问、科技制作等活动的作文时，让学生回忆例文安排素材的方法，学生作文的思路即可开启，文章定能写具体。 　　二、观察法 　　改革传统的命题作文为主的训练方法，指导学生在观察图画实物、自然现象和社会生活的基础上写观察日记，从培养学生观察能力方面往往入手进行作文训练，这是探究习作指导方法的一个行之有效的措施。观察作文有利于调动学生写作的积极性，有利于从小培养学生勤于观察、思考、写作的良好习惯，有利于开发学生的智力。要循序渐进地进行训练。先观察一些熟悉的、特点比较明显的、易于观察的事物，后观察一些生疏的、特点不大明显、较难观察的事物；先观察静态的后观察动态的；先观察单一的后观察繁复的，这时教师鼓励学生观察、记叙自己最喜爱的游戏和事物，把学生的兴趣移到观察和写作上来，从而使学生对写观察日记产生直接兴趣。 　　为了采取灵活多变的方法，增加教学情趣，有时我带领学生到校园、街道、广场、体育馆、大佛寺风景点等进行现场观察，有时我会借助幻灯片、图片、版画，指导学生观察、回忆；有时我给学生讲故事、猜谜语，引导他们准确地捕捉事物的特点；有时我又设计一些情景，或教师做一些动作，或学生表演生活中的一个片断，接下来我又教给他们观察事物的具体方法，如顺序法、分类法、比较法、联想法等，我在一边观察的同时采用比拟等方法想象，由眼前观察引起对往日观察的回忆，或对未来的憧憬；或以往日观察，对未来的憧憬来补充眼前的观察，以加深学生对眼前观察事物的认识，丰富观察的感受。这无疑是提高学生认识能力和作文能力的极好方法。 　　三、情景法 　　如果说观察作文还带有一些客观的自然的色彩，那么情景作文则要求做到主观和客观统一，感情和境界和谐。身临其境、触景生情，是情景作文的重要特点。我在教学中根据习作题材的需要创设情境，把学生带入情境，为学生提供一个具体生动的语言环境，把语言训练和发展智力统一在情境教学之中。大自然绚丽的画面，应该是我们教师常常选取的情境。如带学生们去找春天；秋天带学生去观察秋天田野丰收时的景象；初冬时节，带学生去野外认识一下初冬特有的景象；到了冬季大雪纷飞，让他们亲自感受一下打雪仗、堆雪人、参加铲雪等活动。有时我还凭借教学《富饶的西沙群岛》、《珊瑚》、《海龟》、《海底世界》四篇课文时先后创设的情境，引导学生写一篇《漫游海底世界》的命题作文。这种题目对学生的魔力太大了。写这样的作文，学生兴趣盎然，非常入迷。 　　四、描述法 　　这种方法和情境作文不同，前者是单项训练，后者是综合训练。两种方法都需要创造情境，但前者是在课内创造描述情境的，后者则可以在课外、校外创设描述情境。课内描述法的特点是：通过发展观察力和想象力带动字、词、句、篇的全面落实。课内描述还包括动作、对象、外貌、景物等方面，每个方面又可分观察描述、记忆描述、想象描述。 　　记得有一次我上了一堂别开生面的作文指导课，教室的墙壁上出现一条小壁虎，这时学生就闹腾翻了。有的说，壁虎的尾巴掉下来要是钻进人的耳朵里，人就很危险；有的当时就惊叫；有的赶快按住自己的耳朵；有的拿起扫帚，站在课桌上准备扑打。教室里乱成一团。我走进教室看到这种情景，当时很恼火。但是又一想，抓住这件事刚好要他们写一篇作文，题目是《教室里的一场风波》。同学还真有写的。我还上过这样的一节课，让学生默写生词，在默写生词时发现一个学生伏在桌子上，我立刻走过去，轻轻地拍拍这个学生的背部，然后又摸了摸这个学生的头，然后纠正他的坐姿。我又回到了讲台前，让一位学生照样子把我刚才的情景重复表演了一遍，要求学生仔细观察。接着我开始进行作文指导，边观察、边口述、边讨论应该采用什么题目来作文。这时同学们你一言，我一语，有的说这，有的说那，最后还是有一个同学提出应该用《关怀》这个题目。同学们很赞同，这两堂课我都采用的是课堂描述法。 　　五、开拓思路法 　　思维是写作的核心，开拓学生的思路，是提高学生作文能力的重要环节。 　　开拓思路要抓