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应用写作教学中教师自身存在问题深度思考 　　摘要：长期以来，人们普遍感觉应用写作课堂死板、枯燥、平淡、信息量少，具体操作性不够，学生学完以后仍不能动笔写作。针对这一点，除了学生本身的一些因素以外，一个更主要的原因是在于授课教师的专业知识不足，缺乏实践经验，教学积极性不高。教师的能力与水平在很大程度上决定教学效果的高低，一位专家曾经指出，对于创造性思维记录的应用写作学科来说，若是未能突破、乃至强化写作思路的教学，则这种教学基本上是不成功的。?? 　　关键词：应用写作；教师；教学实践 　　 　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0004-01 　　 　　在我从事应用写作教学工作的实践中，始终觉得教师要教好应用文、学生学好应用文都不是件容易事。随着社会对人才要求的不断提高，写作能力已经成为衡量人才综合素质的一个重要标准，但现阶段大学生的写作能力却很难得到社会认可。很多文章分析和探讨了各种原因，提出的对策也基本上是突出学生主体地位，调整教学内容，改进教学方法等等。但我认为他们大都忽视了一个至关重要的因素，那就是教师。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。????[1]??教师的能力与水平在很大程度上决定教学效果的好坏，以下是我结合自身教学实践对教师自身存在问题所做的一点综合分析。?? 　　1.现实生活与课堂教学联系不够紧密?? 　　大家都明白，生活是创作的源泉，一切写作活动都必须以现实生活为基础。所以为了生活而教育、依据生活而教育是教学中应遵循的基本原则。对于崇尚实用的应用写作而言，真实的生活体验尤为重要。从形式上来说，应用写作的程式化是其本身所固有的，不可能追求太多的变化，所以写作的创新需要更多地依赖于内容，而这一内容涉及到个人的知识结构、人文素养、校园生活、社会实践及人生阅历等，必须以生活为本，才能富有创造力。例如，对学生个人而言，为了使教学内容更加贴近学生，就需要让学生在自己熟悉的生活情景中获得感情共鸣，加深内心体验，产生亲切感，侧重于文章立意和语言运用上的提炼。如学习写作入党申请书、计划和总结、自荐信等文种时，要求学生根据自身独特的家庭背景、学习成绩、生活经历、心理体验等，说自己的话，写真实情况。但在我们的课堂教学中，往往大而化之写作框架，学生写出来的大都是套话、空话。就拿财务专业学生来说，要求写某个产品的营销方案，交来的作业存在相同的共性，而缺乏独特的个性；要求学生写一则校园篮球比赛的海报，交来的作业感觉不到一点激情与活力，很难吸引人的眼球。这就要求老师要给以正确的引导，必须要用自己的话来说，这样才有助于在将来工作的岗位上表现出与众不同，展现自我。?? 　　杜威认为：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。????[2]??由于学生大部分活动都是在校园里完成的，因此，校园生活是学生学习期间最主要的生活，校园里的人和事是学生最为关注的，他们或亲历其间，或耳闻目睹。以这些学生熟悉或关注的校园生活作为教学资源，可以避免用其他材料写作的陌生感和空洞感，从而让学生能够有感而发，有实实在在的内容可写。如可让学生就学校餐厅用餐秩序向后勤集团拟写一份报告或建议书，或就班级某位同学遭受困难向全校师生发出募捐倡议，就某社团活动拟一份通知等。当然，在活动中还要给予学生适当的指导，让学生学会筛选和组织材料，进行有效的写作。?? 　　同时要善于把课堂教学向社会生活延伸，让学生走出课堂，接触、了解和认识本真的现实生活，锻炼观察、思考能力，丰富生活积累，加深对书本理论知识的理解和认识，变空洞抽象为具体可感，从而熟练掌握写作的规律与技巧。具体包括两个层面：一是将抽象的书本理论知识放到社会实践中去理解、消化。比如模拟毕业生招聘会，以小组为单位，一起研究不同应聘岗位，一起组织、整理自己的推荐材料，最后形成自荐书；并通过模拟应聘现场，感受自荐书的不足。二是将社会上应用写作的范例和病例作为教学资源，加强教学与社会的联系。如各种媒体上的广告铺天盖地，可以让学生搜集一些充当正面或反面的材料，这些材料的现实生活性会让学生兴趣倍增。回归生活世界是现代课程的普遍趋向。让应用写作教学回归社会生活，回归校园生活，回归学生个人生活，正是让学生在生动的现实生活中体验和感悟，使生活的本真成为学生写作的创作源泉，从而实现真正意义上的写作。?? 　　2.知识面需要不断拓展?? 　　就拿我校实际情况来看，教应用写作的教师都是文学专业，有着扎实的文学理论写作基础，但却有一个共同的先天不足，就是没有应用写作知识和应用文写作所必需的专业知识。俗话说：要想给人一瓢水，自己首先要有一桶水。如借据的写法，学生对于出借方、借款方、借款数额、还款期限等方面都能写出来，但涉及到更深点的内容就很少有学生知道。如民间借贷可否约定利