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应用写作教学创新性探索 　　应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时所使用的一种实用文体。实用性和规范化是其主要特点。依据应用文的特点，在教学过程中采用模板教学法，可让学生在短时间内掌握规范、准确的写作要领。同时，辅之于情境模拟教学法，把枯燥的课程变得生动有趣，以激发学生学习的积极性和主动性。 　　一、应用文写作的模板教学法和情境教学法概述 　　模板教学法的应用源于应用写作格式化、规范性的特点。应用写作必须符合各种文体的格式要求和语言要求，一篇公文，需要遵照特定的书面格式，语言与内容上也要符合相应的规范。应用写作具有约定俗成的规范格式和语言要求，与文学作品的写作区别显著，因此，可以采用固定格式的填空式模板教学。在实施该教学法之前，教师应根据应用文的种类对学生进行理论讲解，让他们明白不同种类的应用文具有不同的写作特点，然后设计具有针对性的填空式模板，以及一些通用规范的常用词句，让学生一目了然，抓来即用，收放自如。利用模板对标题、称谓、正文、结语、落款进行讲解，使学生一看就懂，一点就通，一写就会。 　　情境教学法是在教学活动中创设生活、工作情境，让学生在实际演练中学习。情境教学法的核心在于激发学生的情感和活力，寓教学内容于具体形象的情境之中。情境教学法的优点在于学生通过自我体验，充分发掘出自身的潜质潜能，激发学生对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握，也有利于培养学生在具体情境中随机应变，及时调整思路，灵活处理事务的能力。情境教学法的应用主要针对应用写作相对枯燥的课程，情境模拟可以使学生主动参与到教与学的课堂活动中来，课程生动形象，课堂气氛活跃，有利于学生加深对理论知识的理解。 　　二、模板教学法的实施过程及注意事项 　　模板教学法的实施过程分为四个步骤：第一步，讲解理论知识；第二步，根据应用文的种类给出填空式模板和写作主题；第三步，学生根据模板和题目现场写作；第四步：教师针对学生的习作成果进行现场指导和点评。 　　应用文写作的种类繁多，有党政机关公文、科技文书、经济文书、法律文书、事务文书以及日常应用文等。在引入填空式模板之前，教师需要对各种类别应用文的特点进行讲解，每一类应用文的写法和语言要求有所不同，比如行政公文严谨庄重，演讲文书则可文采斐然等。首先让学生对所学应用文的种类有一个宏观了解，再点出各类文体写作细节处需要注意的问题。 　　理论讲解之后，教师给出填空式模板和练习写作的题目，学生抄完笔记，根据模板和题目即刻进行现场写作。由于教师已经进行理论讲解和写作提示，学生只需在模板上填充相关内容，所以篇幅小一些的应用文只需几分钟即可在课堂上完成。由于每个学生的写作基础和细心程度不同，即兴写出来的应用文会存在或大或小的错误，这时需要教师适时给予精准点评，指导修正，巩固所学知识。 　　模板教学法简洁清晰，条理清楚。但在实施过程中要注意以下问题：首先，所用模板和写作主题要与时俱进，适时更新，避免出现模板陈旧、主题固定化的不良影响，教学方式要灵活多样，把枯燥的课程变得生动活泼；其次，教师进行点评时要考虑授课对象的特点，注意语辞委婉，多给予表扬和鼓励。汉语言文学专业学习应用文写作的学生是大一新生，有着积极好学的表现欲，也有着敏感怕羞的心理特点。所以教师进行点评指正时，要多加赞扬，少些批评，不要挫伤学生练习写作的积极性，让学生知道教与学是查遗补漏逐步完善的过程，有则改之，无则加勉，鼓励他们积极参与到勤写勤练、互相学习的融洽氛围中来。 　　三、情境教学法的实施过程及注意事项 　　情境教学法的实施过程大致分为三个步骤：第一步，针对需要情境模拟的应用文进行理论讲解；第二步，引导学生分配情境模拟现场的角色和任务；第三步，教师对学生模拟现场出现的情况予以启发和引导；第四步，根据模拟成果即时撰写应用文。 　　情境教学法能促使学生融入到教学活动中。应用文具有很强的实用性，与学生今后的工作、生活息息相关，但是，实际的工作状态不像书本知识那样系统化。创设情境，提前让学生感受到工作现场的氛围，学会在写作中根据临时状况及时调整。比如，学生模拟会议现场做会议记录和会议纪要，会议开始前，要细心的考虑会议记录的会议主题、主持、出席、列席等事项的正确表述；现场做会议记录时，当学生出现由于参会人员发言的语速过快，自己的笔头记录远远赶不上对方说话的速度现象的，教师应抓紧时机提醒学生灵活调整记录的思路，抓住主要方面，记录重点，不要错过决策性的发言；在会议记录的基础上整理形成会议纪要时，应拟写整个会议的决策重点，层次清晰，要点明确。 　　情境教学法形象生动，课堂气氛活跃，但占用的课时相对较多，教师又必须在有限的课时内完成教学目标，因此，在具体的应用文教学中，应选择适合情境模拟的应用文种类，以期取得最大化的教学效果。在课时有