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巧妙利用多媒体激发识字兴趣方法 　　[摘 要]巧妙运用多媒体手段进行识字教学，把其图、文、声、像、光、色并茂的优势集中于课堂上，通过学生的多种感官进行看、听、说、读、写等的训练，让抽象的文字变得形象、直观，有声有色，并交替使用各种识字方法，使小学生在识字过程中始终带着浓厚的学习兴趣，以极大的学习热情投入学习中，从而提高识字教学效率和学生的识字量。 　　[关键词]多媒体；识字兴趣；方法 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0090-02 　　汉字，是中国通用的语言文字，但其字多，难记；形多，难写；音多，难读。这“三多三难”，导致许多初学识字的孩子闹出许多笑话，也因此使有些孩子害怕学习语文。语文课程标准指出：识字，写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，而巧妙利用多媒体进行识字教学，其图、文、声、像、光、色并茂的教学情境，很容易激发学生识字的兴趣，提高识字教学效率和学生的识字量。 　　一、借“物”识字 　　著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩声音来进行思维。”所以，借助实物、图片、图画等教学手段可以很好地激发学生的识字兴趣。 　　（一）看实物和图片识字。 　　低年级学生好奇心强，具体的实物和色彩鲜明的图片，可以集中他们的注意力，通过观察这些事物，把有形的物体变成无声的记忆。如教学“门、窗、桌、椅”时，可以直接指认教室里的门、窗、桌、椅，并把相应的汉字写出来。但“沙发、床、衣柜”等大件的家具，就可以通过多媒体展示图片出来，一边展示，一边问：“这是什么？”学生回答后，在图片上写上相应的汉字，马上让学生识记。在教二年级上册识字二《?x读词语识汉字》一课时，也可以用同样的方法。如图1所示。 　　（二）运用简笔画，从图猜字。 　　简笔画，言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人极大的想象空间，低年级学生对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率。在识字教学中，教师课前准备一些简笔画存在文件夹里，用于课堂，从图画引导学生想象，猜出汉字，妙趣无穷。如图2所示： 　　引导学生一幅一幅画观察后，猜出相应的汉字，再写在画的下面。比如，第一幅画，一棵树就是“木”字，两棵树就有多少个“木”字呢？学生会回答“两棵树就有两个‘木字”，从而得出两棵树就是“林”字。按同样的方法引导学生，可以猜出三张嘴是“品”字，火被盖住了是“灭”字，一棵树和一只羊是“样”字，火烧房子是“灾”字，手摘桔子是“采”字等。 　　二、看录像识字 　　录像中多彩的画面和各种美妙的音乐容易诱发学生探求知识的强烈欲望，激发学生的识字兴趣。比如，在教学生认识“雪”字的时候，因为南方的孩子根本就没有见过雪，我就先播放了一段下雪的录像。纷纷扬扬的雪花到处飘洒，山川大地银装素裹。我趁机问：是谁给大地涂上了这层白白的颜色？就是“雪”。于是把“雪”字板书出来。学生此时的学习欲望是很强的，让学生马上认识“雪”字，效果会事半功倍。在教学“春”、“夏”、“秋”、“冬”这些字的时候，也可以分别播放柳树发芽、人们在泳池游泳、农民在丰收稻谷、柚子等水果和孩子在堆雪人等方面的录像，学生看了一段就认识相对应的“春”“夏”“秋”“冬”等季节的字，学生学得轻松愉快。 　　三、在听中识字。听，也是一种学习方法 　　在识字教学中，通过听朗读识字、听声音学字、听故事猜字等活动，学生的学习兴趣也会空前提高。 　　（一）听录音的朗读识字。课堂上，多媒体中一次次声情并茂的朗读，可以抵得上老师反复多次的说教。加上专业人士的普通话音正腔圆、吐字清晰，也会吸引学生的注意力。所以，让学生点着课文听录音朗读，也会学到一些自己不懂的字。 　　（二）听声音识字。自然界中有各种各样美妙的声音交织在一起，组成一幅幅生动的画面，人们可以根据各种不同的声音猜测出可能发生的场景。教师利用这些独特的声音，也可以教会学生认识更多的汉字。比如，在学习“哗啦哗啦”、“叽叽喳喳”、“呱呱”、“叽叽”、“嗡嗡”等象声词时，我先反复播放这些声音给学生听，然后问：这些分别是什么声音？在学生回答出来时，顺便把这些象声词和对应的事物写出来，让学生读一读，再连线。学生在调动多种感官的同时，也愉快地学会了这些汉字。 　　（三）听数字故事识字。每个孩子都喜欢听故事，把一个个无声的汉字变成一个个有声的故事，能锻炼学生的观察、分析、想象和表达等能力，丰富学生的语言。故事不要太长，情节也尽量简单。教师课前就录制好故事，需要时就当堂放给学生听，也可以让一些平时爱讲故事的孩子讲，编得好的就录出来，放给同学听，这样也激发了学生的学习热情。如教学生学习“休”字时，我这