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市场经济下哲学教学改革困境和解决对策 　　摘 要：哲学教学改革的呼声早已有之，一些改革的措施也不断被尝试和探索，但是效果都不甚明显。本文认为出现这种情况主要原因是 哲学教学在改革过程中忽略了当前市场经济的大背景。教育应随着经济的变化发展做出相应的调整，而当前哲学教学改革只停留在科研与教学的范围内没有突破体制的约束与市场经济相适应。 　　关键词：市场经济；哲学教学改革；困境；解决对策 　　任何一门学科的存在和发展都是在扬弃的过程，都必须适应社会的变化和发展的需要。哲学作为曾经的一门“显学”到如今的衰落是经济社会发展的必然结果。哲学教学改革仍然没有突破原有的条条框框，改革仍然被限制在高校内学科领域内，没有考虑到市场经济的发展对学校教学的影响陷入当前的改革困境。 　　一、市场经济背景下哲学教学改革的困境 　　当前，哲学教学改革已提出多年，一些高校也采取了一些改革措施。与改革之前相比，这些措施的实施给哲学的教学带来了一些新的变化，但是哲学教学改革后所取得的效果仍然与当前经济社会发展所取得成果不相对称。虽然在一些方面哲学的教学效果与学习理想的距离有所缩短，但是如果考虑到社会现实的变化，这种缩短实际上是在不断扩大。造成这种困境的原因概况起来主要有以下几个方面。 　　首先，教学改革难以突破现有观念和制度的约束与市场经济相适应。教育作为一项社会性的为整个社会发展提供所需人才的非盈利性事业，它与以追求利益最大化的市场有着本质上的区别。改革开放以后，国家政策一直以经济建设为中心，大力发展市场经济。经济的发展必然带来政治、文化等一系列上层建筑的相应变化。这些变化是不容回避必须解决的。然而，受当前教育观念的影响和制度的制约，教育仍然被认为是教育体制内的事情，哲学教育改革仍然只停留在教育的范围，教育与市场是完全不相干的事业。这一观念仍旧难以突破。例如，教材的编纂与课程的设置滞后于社会的变化发展。国内高校就马克思主义哲学教材而言，国内教材基本上沿用或参考前苏联时期的教材，虽然国内一些为此做出了努力但是并没有取得实质性的突破。教材的编纂已经严重落后于青年学生所面对的市场经济下的社会环境。 　　其次，教学与学习的困境。当前在高校哲学教学过程中一个非常突出的问题就是：教师教学兴趣不高，学生学习兴趣不浓。就教师而言，尤其是青年教师，在教学过程中只是将哲学作为一门知识来传授而不是作为一门学问引导学生进行研究。在教学过程采用“讲坛模式”对学生进行知识的传授，虽然在讲授的过程中利用了多媒体等现代化手段，但是仍然不能摆脱定义概念讲解―记忆―练习―考试这样一种模式。相对于原来的“满堂灌”“填鸭式”教学并没有本质上的突破建立起一个新的改革模式和路径。相对于整个应试教育的教育体制而言，这是很难得到改变的。 　　再次，对意识形态错误认识。社会主义市场经济建立后，在给社会经济发展带来了一系列成果的同时，在意识形态领域也产生了很多问题。对人生信仰的冲击，社会意识形态混乱，社会行为都充满功利性、目的性而失去原来的本质。哲学在教学过程中更多的被政治意识形态影响，而被误认为是政治意识形态的全部组成。与之相对的是，由于政府行政行为的失范造成公民尤其是青年学生对马克思主义哲学以及整个哲学的学习产生抵触甚至对立的情绪。 　　二、困境原因的探析 　　造成哲学教学改革困难的因素是多方面的。就当前的情况而言，除了自身内部的因素外，更多的是外部社会因素所导致尤其是市场经济的影响。 　　市场经济影响下，造成学术日趋功利性、目的性。在市场经济条件下，即使处在校园之中也难免受到社会不良风气的影响。信仰缺乏，社会道德沦丧，政府公信力下降，这些不良影响使学术研究和教学活动都失去了科学研究应有的品质。学术活动更多的掺杂了功利的色彩，科研成了赚钱的工具。教育事业成为像企业一样的社会组织。拜金主义盛行，教师精力不再专注于教学，开始逐渐转向市场，开始寻求社会兼职以获取更多的经济利益，造成了教学质量的下降和学生学习兴趣的缺失。 　　对哲学的错误认知。正如孙正聿所说“改革哲学教学必须抓住两点：一是对哲学的理解，二是对哲学教学现状的评价。”[2]对哲学的错误认识主要体现在两个方面。第一，概念认识不清。哲学是一门科学，有自己的理论体系和发展过程，有自己的研究方法和研究目标。高校哲学的学习只是哲学知识的组成部分并不是哲学的全部。第二，指代不明。在中国哲学在一定意义上成为了马克思主义哲学的代名词，而现实中哲学不仅仅包括马克思主义哲学还包括其它二级学科。马克思主义作为一门学科是价值中立的。但是由于中国的国情哲学又具有了政治的色彩。市场经济环境下，权力寻租政府行政行为的失范，造成统治基础合法性的下降，因此对于它所依赖的理论基础也就失去了信任，最终造成对整个哲学科学的排斥。 　　教学与学习的被动性。大学是人类