小学语文课堂言语评价问题剖析与对策建议.docVIP

小学语文课堂言语评价问题剖析与对策建议 　　摘 要：当今，在倡导素质教育的不断影响中，针对小学语文课堂教学提出了许多的要求和目标，课堂教学中的言语评价也发生了巨大的改变。就一般情况而言，在语文教学过程中的言语评价可以为学生在学习中提供一定的指导意义，帮助学生们进行有效性学习，对学生的引导起到了非常重要的作用，也为学生的学习指明方向和肯定。 　　关键词：小学语文；言语评价；分析；建议 　　不管是在日常的生活中还是在学习中，语言对人的存在，对人的思想的交流都起着重要作用。笔者认为教师课堂言语评价是教师以言语方式开展课堂评价，对学生的学习态度、方法、过程和效果等方面，要向学生表达具有情感的价值判断，从而激发学生学习兴趣，带领学生积极参与到学习中，并且，引导教师全面思考如何能够在课堂上提高评价语言的质量，创造出能够发挥“诊断、导向、激励”的评价语言，以此使得学生的认知和能力得到成长和提高。 　　一、 课堂教学言语评价存在的问题 　　导向性缺失 　　以下举出案例进行剖析：以北师大版小学语文二年级下册《迷人的夏天》教学片段中摘录部分为例： 　　师：观察课文插图，说一说 　　夏天是 的，可以 ，可以 ，还可以 。 　　生：夏天是炎热的，可以放假，可以吹空调，可以看电视玩游戏。 　　师：说得不好，谁再来说说。 　　生：夏天是悠闲的，可以游泳，可以看报，还可以捉害虫。