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小学生语文听力测试思考和探索 　　语文素养包括听说读写等各个方面，听力是学生语言智能发展的重要方面。根据有关教育心理学的研究，人们在生活中的语言交往，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听力的高低在很大程度上决定人的认知程度和认知能力的发展，制约语文知识的学习和语文能力的发展。因此，听力的培养无论是小学阶段还是初中阶段都是极其重要的，听力的培养应从小学阶段做起。 　　语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，课程标准对于各学段的学生听力要求并不明确，听力在小学语文测试中也仍然处于“缺席”状态。评价的缺失使教师的“教”与学生的“学”都忽视了对听力的培养，学生语言智能的发展受到了限制。我校于2003年开始了“丰富积累，发展言语智能”的研究，对小学生听力的培养和评价做了初步的探索，形成了小学生一至六年段听力测试的梯级框架，学生听力水平和言语智能的发展初显成效。 　　 　　一、 明确学段要求，不断改进，提高测试的科学性 　　 　　我校于1999年开始对学生实行学期综合测评。2004年起，我们将听力测试纳入综合测评内容，低年级占20%，中、高年占级30%。四年来，我们不断地总结经验，完善各学段听力要求。刚开始的两年，听力测试的目标并不明确，试题凭编者的喜好，结果学生成绩极不稳