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小学数学练习课设计策略探究 　　摘 要：数学是小学课程中一门重要的学科，对于学生数学思维能力的培养和其他科目的学习都具有重要的意义。数学练习课作为小学数学中一个重要的环节，其教学目的是实现小学生的“智趣双赢”，在积极的学习氛围中得到知识和技能的提高。该文从我国小学数学练习课的设计原则出发，探讨练习课的具体设计策略，旨在为我国的小学数学教学提供理论帮助。 　　关键词：智趣双赢 小学数学 练习课 设计策略 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（c）-0142-02 　　随着经济和社会的发展，国家对于教育的重视程度越来越高，教育改革的进程也在不断加快。小学是教育的初级阶段，为学生以后的学习打下良好的基础。练习课是小学数学的基本课型之一，主要的教学目的是塑造学生的数学能力、锻炼学生的数学思维。在新课程背景下，学生的主体地位得到凸显，为学生创造积极生动的练习课堂是有效教学的重要前提，只有提高学生的积极性，合理设计练习课的内容，才能够实现智趣双赢。 　　1 小学数学练习课的设计原则 　　小学生总体上具备生动活泼的性格特点，对小学生的数学练习课进行设计，必须考虑到小学生的学习能力和性格特点，为小学生营造出积极生动的课堂氛围，设计合理科学的练习题。 　　第一，实践性原则。数学来源于生活，又应用于生活，与生活息息相关，因此，必须联系生活实际进行练习课的设计。首先，教师要以课本的教材为基础，选择合适的教学内容，结合学生的实际条件，合理进行教学设计。其次，选择的练习题要符合生活实际，例如，在练习“路程、时间、速度”的习题时，教师举出，小兔子每小时跑1 km，乌龟每小时跑4 km的例子，学生马上会提出乌龟比兔子跑得慢的实际情况，不利于教学活动的开展。 　　第二，趣味性原则。大部分小学生的自我管理能力较差，课堂上容易走神，注意力不够集中，因此，需要趣味性较高的练习题目来吸引学生的注意力。教师在进行教学设计时，可以采取一些新颖的例子或者是方式来引导学生进行练习。通过习题比赛、情景模拟、讲故事等方式来增加课堂的趣味性。 　　第三，开放性原则。提高学生的解题技能仅仅是教学目标的一方面，而培养学生的数学思维能力才是练习课的终极目标。这就要求教师在设计练习题和进行练习教学时，要增加练习题目和问题的开放性，尽量选择一些多种解法、条件层次较强的题目，引导学生从多个方面对问题进行探究，锻炼学生的探究能力、培养学生的创新性思维能力。 　　2 小学数学练习课的设计策略 　　2.1 科学设计练习目标 　　教学目标是教师开展教学活动和学生自主学习的指导思想，要想提高小学数学练习课的课堂效率，必须科学设计教学目标，在明确目标的指引下，开展练习课程。根据我国新课改和素质教育的要求，可以将小学数学练习课堂的练习目标分为两个方面，即知识目标和技能目标。教师针对“该节课堂学生需要掌握哪些理论知识、需要了解哪些拓展知识、需要学会哪些解题技巧、需要增强哪些能力”等问题进行设计，促使学生实现知识和能力的双重提高。此外，科学的教学目标也是提高学生学习兴趣的基础。因此，在上课之前，教师需要对课堂进行整体规划，并要明确课堂起点和终点的目标。 　　2.2 分层设计练习题目 　　练习题是小学数学练习课的主要工具，练习的质量与课堂的效率息息相关，因此，科学设计练习题的结构，选择合理的练习题是开展练习课的关键点。首先，将练习题的难度分为低、中、高三个级别，设计基础知识型、方法技巧型、提高创新型这三个类型，分别对应课堂中的巩固阶段、深化阶段以及综合阶段，有层次地进行练习。在不同的阶段进行不同层次的练习，教学过程循序渐进，每一步都能够有效吸引学生的兴趣，提高学生的积极性[1]。 　　巩固阶段的练习题应该以课本的基础知识为主，对课本上的基础概念以及概念的延伸进行练习和设计，掌握基本的解题方法；深化阶段的练习题应该以方法技巧型的题目为主，在学生已经牢固掌握基础知识之后，教师需要引导学生在联系中总结技巧和方法，培养学生独立分析和思考的能力，对公式和概念以及一些简单的式子进行灵活变换。例如，在学习多边形的面积时，教师以平行四边形为例子，在学生掌握基本的计算公式之后，引导学生对公式进行灵活运用，联系生活实际，举出一些常见的例子，让学生进行练习；综合阶段的练习应该以提高创新型的题目为主，引导学生对于已经掌握的内容进行总结和分析，加强知识前后的联系，运用新的理论知识解决旧的问题，并针对已经解决的问题提出新的看法或者疑问。在此过程中，教师要注意培养学生的创新能力、自主学习能力等，促进学生综合素养的提高。例如，在学习多边形的面积时，学生已经了解了三角形和平行四边形的面积计算方法，教师可以举出一些特殊的例子，引导学生提出“底和高都相同的三角形和平行