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建构主义教学模式在信息技术课中应用探究 　　摘 要:信息技术课中的传统的教学模式对于学生自主性的调动、创造性的开发方面都有很大的局限性，而建构主义教育理论指导下教学模式能够最大程度的调动学生的主观能够性进行探究学习，本文重点对三种建构主义教学模式进行了深入探究，并制定了实际教学过程中的教学策略。 　　关键词:支架式教学;抛锚式教学;随机进入教学。 　　 　　在教学活动中，能够培养、激发和引导学生自主能动性的学习才是有效学习。而只有通过这种有效学习,学生才能够获得新知识和技能，并协调地发展其智能与个体。在信息技术课中，学生要学到属于自己的知识主要靠的还是教师指导下自己的主动学习和探索，若想最大程度的实现这一要求，就需要使用行之有效的教学模式，而建构主义教育理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，这种教育理论非常符合信息技术课的学科特点，所以，在信息技术的课堂教学中，建构主义教学模式具有很广的应用前景。 　　 　　一、信息技术课中应用建构主义教学模式的必要性 　　 　　传统的信息技术课的教学模式基本上可以概括为“以教师为中心，教师利用各种教学手段和方法向学生传授知识；学生则被动接受。”教师不仅是课堂上的主导，还是主体，对于信息技术这样一门学生操作内容非常多的课，这种教学模式很大程度上压制了了学生的自主性和积极性，学生的创新精神也无法体现出来；而新课改的教学要求我们“以学生为中心，教师在整个教学过程中始终处于主导着地位，利用各种教学手段充分调动学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在信息技术课中要想实现这样的教学，就需要老师使用行之有效的教学模式将学生的主体地位很大程度的展现出来，而建构主义教学模式则能够实现这一目标。 　　 　　二、建构主义教学模式 　　 　　目前已经开发出来的建构主义教学模式主要有：支架式教学(Scaffolding Instruction)、抛锚式教学(Anchored Instruction)、随机进入教学(Random Access Instruction) 　　1、支架式教学(Scaffolding Instruction) 　　Scaffolding本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师帮助搭建支架，通过支架引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，而随着学习的深入和学生知识体系的建构，逐渐撤去支架。 　　 　　2、抛锚式教学(Anchored Instruction) 　　抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。 　　抛锚式教学由这样几个环节组成： 　　 　　3、随机进入教学(Random Access Instruction) 　　由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。显然，学习者通过多次“进入”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。这种多次进入，绝不是像传统教学中那样，只是为巩固一般的知识、技能而实施的简单重复。这里的每次进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点。因此多次进入的结果，绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。 　　随机进入教学主要包括以下几个环节： 　　 　　三种教学模式都是属于建构主义的教学模式，所以三者之间有共性（情境设置、协作学习、效果评价），但是又有各自不同的特点，在教学过程中可以认真的分析教材内容，然后根据三种教学模式的特点分别加以选择。 　　 　　三、信息技术课中三种建构主义教学模式的应用 　　 　　1、支架式教学模式在“Excel中函数的使用”教学中