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建构主义理论指导下高职英语口语支架式教学模式探索 　　摘 要：建构主义理论指导下的支架式教学模式在外语教学中具有重要的理论和应用价值。在深入分析当前高职英语口语教学中存在的主要问题的基础上，尝试将支架式教学模式引入高职英语口语教学中。通过创设真实情境、组织协作学习等措施，探索能够激发学生的主动性、潜能和创新精神，提高高职英语口语教学效果的新途径。 　　关键词：支架式教学模式；高职英语口语教学；建构主义 　　Abstract： The scaffolding instruction mode， guided by the constructivism theory， has important theoretical and application value in foreign language teaching. Based on the in-depth analysis of the current problems of oral English teaching in higher vocational college， this paper tries to introduce the scaffolding instruction mode into higher vocational oral English teaching and it discusses each step of the teaching process in detail. Through the application of the effective measures， like practice in real situations and group cooperative learning， the paper aims to explore a new way to stimulate students initiative， potential and innovation spirit and to improve the efficiency of oral English teaching as well. 　　Key words： scaffolding instruction mode； higher vocational oral English teaching； constructivism theory 　　1 建构主义理论及支架式教学模式概述 　　建构主义理论最初由瑞士著名心理学家让?皮亚杰提出，后经其他心理学家和教育学家，如前苏联心理学家维果斯基等的不断丰富和发展最终形成较为完整的理论体系。建构主义的核心理论是：知识不是由认知主体被动获得的，而是其在原有知识经验的基础上主动构建的。学生是认知的主体，学习是一种个体对现实世界创造性的理解过程，不是简单的信息输入、存储和提取，而是由新旧知识经验的冲突引发认知结构的重组过程。建构主义者希伯特认为，一个完整的学习过程应该是：兴趣―知识―记忆―情感―反省―行动―平衡―摄动―重建。 　　建构主义理论指导下的教学模式强调以学生为中心，教师为指导。教师不应是知识的灌输者，而是学生主动建构知识的帮助者。教师在充分了解学生原有知识经验的基础上，通过情境创设，营造协作、交流的学习环境，激发学生的学习动机，发挥学生的积极性、潜能和创新精神，升华所学知识，实现对所学知识的意义构建。 　　支架式教学是建构主义理论下的一种教学模式，是构建主义者基于维果斯基的“最近发展区”理论提出的。维果斯基指出，在教学中，必须注意到学生的两种发展水平：一种是现有的发展水平，一种是潜在的发展水平。这两者之间的差距，即学生的现有水平与经过他人的帮助可以达到的较高水平之间的差距就是“最近发展区”。支架式教学就是以学生潜在的发展水平为出发点，由教师设计教学目标和教学任务――搭建支架；让学生不断探索，提出问题并独立思考；结合生生合作或师生合作不断地将学生的智力水平引向更高，不断靠近“最近发展区”，将学生水平不断提升。这一教学模式对改善目前高职英语口语课堂教学现状，提高教学效果有很大的指导意义。 　　2 高职英语口语教学现状 　　2004年，教育部发布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，要加强英语口语教学力度，提高学生的口语表达技能。然而随着高校扩招、高职生源质量的下降，目前的高职英语口语教学不尽如人意。笔者曾就英语口语课堂教学状况对北京市八所高职院校做过一项调查，发现了一些亟待解决的问题。 　　（1）大多数院校仍采用传统的授课方式：范例学习与讲解―常用句型词汇的学习―模仿操练。不难看出，目前的高职英语口语教学比较倾向于通过模仿和重复操练达到提高学生口头交际的能力，而缺乏