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建构主义理论指论下模拟联合国教学实践探析 　　[摘要]自从上世纪九十年代进入中国以来，模拟联合国活动开展得如火如荼，深受广大师生们的喜爱。模联活动既提高了大学生的外语语言表达能力以及人文素养，也帮助他们更深入地了解国际时事与政治，感受国际文化，树立和平，公正，平等的全球意识。本文旨在通过建构主义理论的指导，探析模拟联合国活动对培养大学生综合能力教学实践方面的重要启示。 　　[关键词]建构主义学习理论；教学模式；模拟联合国活动；教学研究；自主学习；合作学习 　　[中图分类号]G712 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1008-4738(2011)04-0086-03 　　 　　一、引言 　　 　　模拟联合国(Model United Nations，简称MUN)是世界各国官方和民间团体特意为青年人组织的活动，模仿联合国及相关国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开会议。其形式多样，规模不一，参与对象主要为大学生和中学生。经过六十多年的发展，该活动已风靡全世界，每年有近四百个国际模拟联合国大会在五大洲的50多个国家召开，参与大会的师生来自世界100多个国家，总人数超过四百万人。 　　“模拟联合国”对于一部分大学生和高中生来说，已经不再是陌生的词汇，这项活动发源于美国，已有六十多年的历史，全球范围内每年都要举办大大小小的模拟联合国会议，美国办得最好的是哈佛大学的模联团队。自90年代以来，模拟联合国活动进入中国，在各大高校开展起来，最有特色的当属北京大学的模联活动。其他的高校同样在此活动中做出了坚持不懈的努力，如河南大学的模联团队已经参加过四届中国模拟联合国大会；2011年河南大学模联团队参加了香港模联协会举办的香港模拟联合国大会，并获得最佳立场文件奖；还成功举办了河南大学模拟联合国大会，受到了校内外领导的一致好评。 　　模拟联合国活动，作为一项发展比较成熟的活动，对参与的学生而言，可以说是受益匪浅，培养了他们搜集材料、整理材料、分析材料，独立思考和协同合作的能力，同时，对目前的教学研究也有很重要的启示。 　　 　　二、模拟联合国的流程 　　 　　模拟联合国活动为广大的学生提供了一个良好的平台。大会上，代表们身着正装，扮演着成员国外交官的角色，从国家利益出发，阐述本国的观点、政策，和其他成员国进行非正式磋商以及正式磋商，进行激烈地辩论，最终投票表决，产生决议。通过模联活动，他们熟悉了联合国的运作方式，了解到世界大事对他们的未来所产生的影响，以及自身可以发挥的作用，切实增强了主人翁意识，真正地参与到其中。 　　参加模拟联合国的成员国，一般情况下都是各个院校成立的“模拟联合国”团队，作为参会的代表成员国，在会议当中模拟任何国家，对世界的首要问题进行讨论，履行“联合国成员国”应履行的职责。正如真正的联合国一样，模拟联合国大会下设置了若干委员会，如：人权委员会(Human Rights Coun―cil，简称HRC)，安全理事会(Security Council)，联合国大会(General Assembly，简称GA)等，讨论的问题涉及各个方面，诸如人权问题，教育问题，环境问题，安全问题，领土纠纷与危机管理等问题。相应的每个委员会会设置一个或者两个议题。 　　在大会前，各国代表需要在所代表国家的国情、外交政策和议题等方面做大量的准备工作，进行调研，搜集资料，进行整理分析总结，得出该国在这一具体问题上采取的方针政策及措施，撰写立场文件(Position Paper，简称PP)。立场文件是各个代表会前了解彼此立场很好的途径。 　　会上，各国代表通过演讲、辩论的形式再次明确各国的立场，通过非正式磋商以及正式磋商与友好国家达成同盟，就具体问题进行进一步的协商，最终结成同盟，达成一致，撰写工作文件(Working Pa―per，简称WP)，以及决议草案(Draft Resolution，简称DR)，最后以投票的方式表决通过决议草案。 　　 　　三、模拟联合国活动的启示 　　 　　参加模拟联合国活动的学生无论是从会前的资料搜集，还是对资料的整理分析，会议所需的各种正式文件的撰写，都是一种自主学习的过程，也是锻炼和提高英语写作能力的过程；而会上的演讲、辩论以及磋商是代表与其他代表之间协同工作的体现，形成的工作文件就是这种协同工作所产生的结果。之所以模拟联合国活动在国际上如此盛行，并且被证明是有效提高学生综合能力素质的活动，是因为它符合学生学习的认知过程，完全以学生为主体，能挖掘学生自身的潜能，充分调动其主观能动性和创造性，提高了学生参与全球事务的意识，使学生具有主人翁意识。下面通过建构主义学习理论来阐述模联活动对大学生学习能力的提高。 　　 　　四、建构主义(Constructi