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师生情感关系研究 　　【摘 要】“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应更新观念，转变教学行为，树立以人为本的思想，尊重每一位学生的尊严，努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系，利用影响学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣以及学习原动力，通过情感教育来实现教学相长。 　　【关键词】师生情感；数学教学；培养；教学相长 　　师生情感关系是指在教育教学过程中，师生之间为完成共同教育任务进行交往而产生的情感上的关系。《走进新课程----与课程实施者对话》中指出：“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。建立新型的师生情感关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师能否正确处理这种关系，将直接影响到教育目标的实现程度。因此，在数学教学中，重视师生间的情感培养，不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。为了培养这种新型师生情感关系，在数学教学中，笔者从如下几方面进行了尝试： 　　第一、调整角色定位，培养情感基础 　　树立新型“教师观”和“学生观”，重新调整好角色定位，是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。没有这个前提和基础，所建立的师生情感关系必定会是无源之水，无本之木。根据新课程的要求，教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而且是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”，而是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重。但受传统“师道尊严”的影响，许多教师还放不下这个架子。举个最常见的例子：“请、谢谢、对不起”是我们教学生使用的最常用的文明礼貌用语，我们老师也经常用。可有多少老师对我们的孩子用过这些礼貌用语？许多教师习惯了对孩子吆来喝去，甚至个别教师言语间流露出讽刺与挖苦，认为“对他们哪用那么客气”？笔者曾听过这样一节公开课，课堂气氛不尽如人意，师生情感关系比较“僵”，为什么呢？来听几句课堂“妙语”：“用待定系数法求二次函数的解析式，连××同学都会了，我想其他同学应该不会有问题了吧！”“你怎么连这题都不会做呀？”事儿虽小，反映出来的问题却很大：就是教师还没有摆正自己的位置，没把学生当成与自己平等的“人”！ 　　自尊之心，人皆有之，要知道，每个学生也都有自己的尊严和思想感情。苏霍姆林斯基把要珍爱护学生的自尊心形象的比喻为要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。因此，教师在课堂上要注重自己的言行举止，对学生进行适时的表扬、鼓励和引导，应相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。学生常因教师对他的爱护、尊重而“亲其师，信其道”，对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导言听计从；对于教师的赞扬而引起内心的愉快和深深的满足；对于教师的忠告和批评而会激起改正错误的决心和信心。教师则会因学生对他的尊敬、爱戴而敬业爱生、循循善诱。久而久之，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，促进教学相长。因此，这两者之间的关系是相互作用的。 　　第二、展示教学魅力，优化师生情感 　　列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”数学科相对其它学科而言，它较为枯燥、乏味，而且数学课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理，教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。在课堂教学中，我经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，自由想象，亲自动手，踊跃发言，从而活跃课堂教学气氛。这样，师生之间的情感在互动互惠的交往过程中，通过师生动态的信息交流，情感沟通，使教师由教学中的主角转向平等中的首席。实践表明，师生间积极肯定的认识，可以促进教学过程的进行，取得更好的教学效果。师生之间的情感关系在教学过程中有巨大的调节作用，教师和学生之间的情感相互交流、相互激励、相互促进，对教学效果和质量影响很大。良好的师生情感关系的建立，可以形成和谐的教学环境，使师生在愉快的合作中达到教学目的。 　　第三、展现人格魅力，感染学生情感 　　在许多成功人士经验谈中，也曾表明他们小时候对某一学科的爱好和学习热情取决于他们的老师的教学态度和其之间形成和睦、亲善的关系。教师要得到学生