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师生角色互换教学模式对学生使用交际策略影响 　　【摘 要】师生角色互换是一种较新的教学模式，主要特点是在一定程度上把课堂交给学生，而老师充当学生的角色。在这一模式下，学生面对着不同于以往的交际任务，对其交际能力是一个新考验。本文通过实证研究，证实该模式的使用会显著影响学生交际策略的使用，有助于学生交际能力的培养。 　　【关键词】师生互换；交际策略；交际能力 　　中图分类号: G640 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)02-0098- 02 　　 　　0 引言 　　 　　师生角色互换是有创新意义的教学模式，不过最近几年已有一些学者从不同的角度探讨过此话题，如师生角色互换的教学法本身，它对女大学生心理健康的影响，它的作用等，但还很少有人探讨这一模式对学生使用交际策略的影响。英语教学的目的在于使学生能用英语与人交流，因此交际能力对学生而言是至关重要的。笔者对中南财经政法大学人力资源2007级两个班的学生进行了对比实验，一个班采用师生角色互换的教学模式而另一个班则采用传统的以教师为中心的教学方式，以验证师生角色互换这一教学模式对学生交际策略的使用是否有影响，对学生交际能力的培养是否有促进作用。 　　 　　1 文献综述 　　 　　1.1概述角色互换教学法 　　角色互换教学法就是将传统教学方式中教师和学生在课堂上的角色互换, 让学生讲课, 设计习题及答疑, 行使传统教学方式中教师的权利, 而教师却充当一个好学上进、“不懂就问”的“学生”。该英语教学法有以下三个最显著的特点:1)以交流为目的，2)以学生为中心，3)具有可调节的适用性。 　　1.2 概述交际策略 　　交际策略的定义各异,例如：交际策略是第二语言学习者在表达上遇到困难的时候所采用的技巧(Corder ,1977)；交际双方为了表达一定的意义没有能共同理解的结构时双方做出的努力(Tarone，1980)等。 　　交际策略是研究学习者学习过程的一个重要因素,本文主要研究在中介语中交际策略的使用。第一个指出中介语的范畴和次范畴的是塞林格(Selinker, 1972)。在他开创性的论述中提出了中介语发展的5个过程，但塞林格没有明确区分学习策略和交际策略。在塞林格之后,Tarone 首先区分出语言使用策略和语言学习策略, 她指出前者又包括两个次范畴:交际策略和表达策略。她把交际策略解释为“交际双方为了表达一定的意义没有能共同理解的结构时双方做出的努力”, 而表达策略是“用最少的努力试图更清楚有效地使用一个人的语言系统”。两者的区别就在于努力的程度不同。 　　在对交际策略进行的比较成功的分类中, Tarone 的分类影响最大。Tarone 是较早研究外语学习者的交际策略的学者之一。她总结出以下常用的交际策略:1. 回避 a 回避话题b 取消信息 2. 释义a 相似b 造词c 迂回 3. 有意识的迁移 a 直译 b 语码转换 4. 请求帮助 5. 副语言或称态势语。 　　 　　2 实验内容 　　 　　我们在中南财经政法大学选取了2007级人力资源两个班的同学作为实验对象，以一个班A班作为实验班，另一个班B班作为参照班，即在A班采取师生角色互换的教学方式，而B班则采用常规的教师教学为主的教学方式。选取这两个班的原因是这两个班的学生英语基础相当，实验完成后的对比结果更为可信。 　　我们将A班的同学分为5组，每组6至8名学生，每周留一小节课（45分钟）由一个小组担任教学，实验共持续了5周。他们讲解的内容为《新视野大学英语读写教程第三册》第2，3，4，8，10单元的Section B。在同学们授课的同时，刘思思，该班的英语任课老师作为学生参与听课，并根据Tarone对交际策略的分类，详细记录下每次授课及听课同学所使用的交际策略及使用次数和场合。 　　此外，每一组讲授完后，都要求该组负责人提交一份心得体会。实验小组列出了一个提纲，包括6个问题，都是与交际中出现的障碍，如何克服交际障碍等相关的。 　　六个问题如下：1.在讲台上的时候，你觉得有哪些方面是难以做到的？2.你采取了什么样的方法让同学们集中注意力？讲课途中如果有人不听讲，你是如何处理的？3.讲授过程中，你采取了怎样的方法让同学们明白难点？4.在讲授过程中碰到用英语难以表达的部分，你如何处理？5.你通过什么方式与大家互动？6.通过这次的体验，你觉得自己最大的收获是什么？ 　　由于在B班没有进行师生角色互换的教学方式，我们只对他们在回答教师提问的过程中使用的交际策略及使用次数进行观察，由马莉记录。 　　 　　3 数据分析 　　 　　3.1 实验班 　　经过一个月的准备，实验于2008年10月8日正式开始。第一组由一名同学担任“教师”，她使用了两种交际策略，取消消息