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幕课背景下高校教育模式变革与创新 　　本文为西安市社科基金项目《中小学教师培训多元化需求的比较研究》（编号：14Y93）；陕西省教育科学规划研究项目《西安市学前教育小学化倾向现状及对策研究》（编号：SGH13371） 　　【摘 要】 “幕课”从传统教法、学习方式和师生互动等方面对高校传统教育教学方式产生了一定的影响，带来了新的挑战。慕课背景下高校教学模式创新策略主要是：更新教育观念，改变传统教育模式；适应在线学习需求，转变教师角色；发挥学科特色，建立健全管理服务体制。 　　【关键词】 幕课；高校；教育模式；影响；挑战；创新策略 　　2012年，“幕课”从美国兴起，它以信息技术与教育教学深度融合的方式打造网络学习平台，打破时间和空间的限制，为全球各地学生提供学习的便利条件，以全新的教育理念及教育模式在世界各地迅速流行起来。 　　一、幕课的概念和特征 　　“幕课”简称“MOOC”，是英文字母A Massive Open Online Course的第一个字母的缩写集合，翻译为“大规模网络开放课程”，其中Massive指大量的， Open 指开放的，Online指在线， Course指课程。顾名思义，幕课是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟公开课程。[1] 　　幕课具有以下几种特征：（1）大规模：只要申请注册邮箱，即可实现幕课学习。与传统的集中授课方式相比，课堂的平均容纳量为几十人。而幕课则不同，可以承载成千上万的学习者。优质的幕课，势必会吸引众多的网络学习者，一门幕课最多可吸纳16万学习者。以清华的“学堂在线”2016年发布的数据为例，对它的38门课的选课情况进行分析，可以得到一些MOOC的课程学习特点。38门课程中，平均选课人次为11402次。其中最受欢迎的课程（心理学概论），选课人次达到53718次，选课人次最少的课程（线性系统理论），选课人次为2583。[2]（2）免费开放： 2012年联合国教科文组织倡导幕课运动的主要目的，是将知识通过开放的教育资源成为全人类的共同的资源。幕课的出现，打破教育的资源的分布不均衡障碍，节约学习成本，有学习的欲望就可以参与到幕课学习中来，通过网络平台的评测系统，方可获得学分认证。（3）在线课程：学习者可通过网络互助式学习平台选择需要课程，具有资源共享、课程的开放性、学习的自主性和协作性等特征。在线课程的学习优势在于：学习的时间和地点自主选择，学习的进度由自己安排，交流的范围大，查阅和搜索信息比从前要高效及时，教学的互动强，优质资源共享。 　　二、幕课对高校传统教育模式的影响和挑战 　　“幕课”作为新型的教育模式改变了传统的授课模式，将网络信息技术与教育教学紧密融合，打造在线免费的学习平台，受到了全球各地学生的欢迎和追捧。幕课的出现，引发了教法和学法的根本性变革，突破现有传统教育模式，将优质资源共享，将课程内容设置、课堂教学方法、师生互动方式进行了重组和构建，使高校专业设计、办学方式、教学管理、学分认证以及教学改革等方面产生了重大的改变。继国外的名校推出幕课学习平台之后，国内的幕课也先后推出，有清华大学的“学堂在线”、上海交通大学的“好大学在线”、深圳大学致力推动的“优课”联盟（UOOC）等中文慕课平台被大家所熟知。自此，??内的各大高校，都在陆续推出本校的幕课课程。幕课的推出，一方面提高的各大高校的知名度，另一方面，为广大的学生提供了更多的选择，满足他们求知的愿望。这种低成本、多选择的学习形式是教育模式根本性的突破和变革，获得全球学生的热捧。国外对于幕课发展进一步探索，已经开始实行学历认证和就业推荐。据调查显示，2012年4月，美国在线教育平台Coursera与包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等80多所名校合作，采取共同招生形式，创新推出结业证书和就业服务项目，项目组根据用人单位的需要，推荐在幕课学习中成绩优秀的学生，这意味着满足就业单位要求的学生会获得就业机会。[3]信息技术的不断发展，让高校以及高校教师产生从未有的危机感，这对他们来讲是极大的挑战。国内的幕课学习机制依然在探索当中，如果像国外一样，网络学习平台，能提供学分认证，颁发学位证书，获得社会就业机会，那么高校现有的管理模式将受到极大的冲击和挑战。 　　1、幕课对教师传统教法的挑战 　　随着网络信息技术的不断发展，“拇指一族”、“低头一族”的队伍在不断地壮大，他们通过电脑、手机、IPAD等网络设备阅读并搜索感兴趣的资料和知识，而不局限到固定的时间和固定的地点去听老师讲课，这对教师的传统教法是极大的挑战。同传统的教师集中讲授的方式相比，幕课的教学模式有更大突破：一方面，能充分整合和共享优质的教育资源，信息极大丰富。传统的教法，在特定的课堂上，给