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少儿声乐多样化教学模式应用研究 　　摘 要：少儿声乐教学对于少儿的成长具有重要的作用，声乐教学模式对于少儿声乐学习具有关键的影响。传统的少儿声乐教学教学内容相对古板，教学形式单一，采用多样化的教学模式能够提升少儿参与声乐学习的热情，实现少儿声乐应用价值。 　　关键词：少儿声乐；多样化；教学模式 　　音乐教学在学生的成长与学习中占有重要的地位，对于少年儿童的发展而言，声乐教学能够提升少儿的审美情趣，让少儿感受到音乐的艺术魅力，从而增强他们对世界的感悟与理解。采用少儿声乐教学，能够让他们更好地认识世界、接触世界，从而满足其生理和心理成长的双重需求。 　　一、传统少儿声乐教学模式的问题 　　1.教学形式单一 　　传统的少儿声乐教学方式相对单一，无法有效提升少儿对音乐的感知能力。新课标对于少儿声乐教学提出了更高的要求，指出需要将教学实践与声乐教学结合起来，通过快乐教学的方式，充分调动孩子们的学习积极性与学习兴趣。但是当前的教学方式相对滞后、教学形式单一，导致孩子们对声乐学习缺乏热情，影响了教学效果。 　　2.教学内容古板 　　教材是当前少儿音乐教学的主要材料，在音乐课堂上，教师主要对学生的音乐乐理知识以及曲目的教唱进行学习，忽视了培养学生的创新能力。就当前少儿声乐教学而言，对于学生的综合素养的重视程度不足，而且很多学生与家长认为通过教学只要获得了唱歌的能力就好，但学生的音乐素养、乐感并没有得到相应的培养。 　　3.忽视了整体素质的培养 　　当前的少儿声乐教学主要采用大班制进行教学，在教学的过程中无法针对学生的情况制定相应的教学策略，教学针对性不足，无法对学生的整体素质进行有效的培养。声乐教学除了声音技能等学习之外，同时需要提升学生的音乐鉴赏能力与审美能力。从长远来看，声乐教学的主要目标是培养学生的音乐素养、社会能力，但是当前忽视了学生整体素质的培养，削弱了音乐教学的价值。 　　二、少儿声乐多样化教学模式的研究 　　1.以少儿为中心的教学模式 　　以少儿为中心的教学模式，是在声乐教学过程中，以少儿的角度看问题，从少儿的生活实际出发，构建符合少儿身心发展的课堂教学模式。少儿声乐教学不同于成人音乐教学，在教学的过程中，为了促进少儿的身心发展，应该灵活地使用教材与现代教学设施，创设一个视觉听觉的艺术氛围，使少儿在欣赏与模仿中进行学习，并且利用想象力进行教学，使学生能够在学习中提升创造性思维能力，提升音乐学习的兴趣。在少儿声乐教学中，让学生保持愉悦的心情，对音乐产生浓厚的兴趣，获得艺术审美的愉悦体验。 　　2.主动型的教学模式 　　主观能动性是提升教学治疗的有效方式之一。在教学过程中，创建友好互动的师生关系，在人格上实现师生平等，能够促进学生的身心健康成长。在教学的过程中，需要教师对自身角色的定位进行审视，改善传统声乐教学中的大包大揽“满堂灌”的情况，将传统的被动教学变成主动学习。 　　3.集体授课模式 　　集体授课模式是传统声乐教学的主要方式，在教学的过程中，主要采取大班的方式进行教学管理。在教学的过程中，主要对发生器官的生理构造、发生机能、发生方法、共鸣腔、呼吸等相关知识进行教学。集体授课方式是声乐教学的重要方式，通过集体授课，能够增强教学效率，使少儿能够在教学中了解相应的声乐知识，为以后的发展打下良好的基础。 　　4.混合教学模式 　　混合教学模式是将集体授课方式与一对一授课的方式相结合，在教学的过程中，既注意到学生的共性发展，也对学生的个性发展进行指引。在混合教学模式中，能够将理论教学与实践教学相结合，对声乐教学进行补充，从而提升教学的有效性。少儿声乐的基础较弱，练习不宜太快，因此在教学过程中，需要将实践教学与理论教学结合起来，从而提高学生的演唱能力。在教学过程中，对学生的不足进行指导，做好气息的练习，将个人的练习与集体的发声训练相结合，能够在培养学生音乐素养的同时，提升学生的团队合作能力。 　　5.小组课教学模式 　　少儿声乐学习的起点低，而且学生的基础参差不齐，不同的学生在音准、音色、调式感等方面水平都不相同。在声乐教学中，采用小组教学的方式，能够对少儿声乐教学进行有效的指导。分组教学是采用分组的方式，在短时间内对各个学生进行指引，从而达到共同进步、不断发展的目标。分组教学是当前教学的重要方式之一，教学过程中，通过选择音区适中的小篇幅曲目进行练唱，使学生能够掌握演唱技巧，增加声乐学习的自信。小组教学主要讲究作品多演唱、讲中唱、唱中练的方式，及时发现声乐教学中的问题，及时进行解决，提升教学效果。小组教学注重学生的交流与发展，并相互参与现场表演。在教学过程中，采取小组教学，能够获得共同进步。 　　6.艺术实践课与多媒体教学模式 　　艺术实践是艺术教学的重要内容之一，在声乐教学中安排声乐教学