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幼儿园主班教师胜任力模型构建 　　[摘要] 为了探讨幼儿园主班教师胜任力模型，我们对14名主班教师进行了关键行为事件访谈，对102名主班教师进行了核检表调查，并在此基础上提炼出幼儿园主班教师的8项鉴别胜任特征和6项基准胜任特征，前者包括成就动机、职业偏好、团队合作、发展他人、专业知识和技能、学习能力、服务意识和影响力；后者包括应变能力、诚实正直、团队管理、创新能力、问题解决能力和关系建立。 　　[关键词]幼儿园主班教师；胜任力模型；行为事件访谈；鉴别胜任特征；基准胜任特征 　　 　　一、问题提出 　　 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的素质直接影响到教育的质量，并进而影响到我国现代化建设事业的健康推进。因此，国家和社会对教师素质的要求越来越高，有关教师胜任特征的研究也越来越受到重视。胜任力(Competency)是指能将某一工作中表现优异者与表现平平者区分开来的个体潜在的、深层次特征，它包括五个层面：知识、技能、自我概念、特质和动机。…而胜任力模型(Competency Model)则是指针对特定职位要求组合起来的一组胜任特征，反映了有效地完成某一既定工作所需的知识、技能和特质的独特组合。胜任力模型是现代人力资源管理系统的逻辑起点和基石，它为人员的选拔、培训、绩效评估和职业生涯规划提供了理论依据，在人力资源管理活动中起着基础性的决定作用。 　　教师胜任力模型的研究可以追溯到20世纪能力本位教师教育(cBTE)和人本教师教育(HBTE)运动，能力本位教师教育强调技能(或知识)的培养，而人本教师教育直接关注个体本身(或素质)。受CBTE和HBTE运动的影响，教师胜任特征研究日益成为教育研究的热点问题。其中具有代表性的有哈依(Hay McBer)向美国教育与就业部提交的“高绩效教师模型”报告，该报告提出了包含5种胜任特征群、15项胜任特征的教师胜任力模型。此外还有研究者通过问卷调查，发现教师胜任特征包括学习环境、教师专业承诺、纪律、教师的教学基础、教师反思、教师的合作能力、有效性和领导，并认为这8个因素可以归为两类，即教育胜任力(Educative competence)和协作胜任力(Collaborativecompetencel。丹尼森(Danielson)等人提出的教师胜任特征模型则包含4个维度，即计划与准备、教室环境监控、教学和专业责任感。 　　 　　在国内，教师胜任力研究近年来也日渐受到关注。李英武等人对1019名中小学教师进行调查，结果发现我国中小学教师胜任力包括情感道德特征、教学胜任力、动机与调节、管理胜任力。…徐建平运用行为事件访谈法，构建了包含服务特征、自我特征、成就特征、认知特征、管理特征和个人特质等6大胜任特征群的中小学教师胜任力模型。朱晓颖和王强等人对幼儿教师胜任力也进行了积极探索。而专门针对我国幼儿园主班教师胜任力模型的研究，目前尚未见到。 　　幼儿教育活动是以班级为基本单位来开展的，幼儿园主班教师是班级的直接管理者，她全面负责班级的教育保育工作、家长工作，以及对配班教师的指导与管理等。主班教师的教育理念直接影响着班级其他教师的教育观念，进而会对班级的教育效果产生重大影响，并最终影响幼儿素质的健康发展。因此，迫切需要采用科学的方法来构建幼儿园主班教师胜任力模型，为幼儿园主班教师的选拔、培训、绩效评价和职业生涯规划等提供理论依据。 　　 　　二、研究方法 　　 　　(一)主试和被试的选取 　　首先由专家小组确定效标样本的选择标准，然后据此提名参加行为事件访谈的绩优组人选和绩平组人选。其中，专家小组由心理学研究人员、幼儿园园长和保教主任组成。专家小组确定进入绩优组的人选必须同时满足以下条件：1、曾荣获过区级及以上优秀教师、骨干教师、先进工作者、精心护理奖和辛勤育儿园丁等荣誉称号；2、近两年在幼儿园家长和孩子心目中的好教师的评选中，获双优；3、所负责的班级在同年级中综合排名位于前三位。根据上述标准，研究小组在北京师范大学实验幼儿园选取了参加行为事件访谈的主班教师16人，其中，绩优组8人，绩平组8人；男性1人，女性15人；年龄最大的53岁，年龄最小的26岁，平均年龄34，1岁。被访者事先不知道自己属于绩优组或绩平组，属于单盲设计。 　　 　　 　　(二)研究工具的设计 　　研究工具包括《访谈邀请函》《行为事件访谈提纲》《胜任力词典》和《胜任特征核检表》。其中《访谈邀请函》包括访谈目的和访谈问题等，供被访者使用；《行为事件访谈提纲》除了访谈目的、访谈问题外，还包括访谈程序和各访谈阶段的注意事项，供访谈者使用。还配备了录音笔对访谈内容进行录音。 　　研究采用的《胜任力词典》，主要是在参考斯本舍(speneer)1990年编制的基本胜任力词典的基础上，根据预试的访