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幼儿文字意识眼动研究述评 　　【摘要】运用眼动技术探讨幼儿阅读图画书时的文字注视特点，是有关幼儿文字意识研究的新方法和技术进步。通过对国内外采用眼动技术探讨幼儿文字意识研究文献的梳理发现，注视次数、注视时间和注视轨迹等是分析幼儿文字意识常用的眼动指标，幼儿个体特征、阅读方式和图文排版形式等是影响幼儿文字意识的重要因素。未来的研究可从研究内容、研究对象和分析方法上加以拓展。 　　【关键词】幼儿；文字意识；眼动研究；图画书阅读 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2018）01/02-0073-04 　　文字意识是指幼儿对有关文字形式和功能的意识。有研究者认为，文字意识由文字是一个令人感兴趣的物体，文字承载着信息，文字是以特殊的方式组织的，文字可以被区分和命名，文字可以进行组合以构成其他文字等部分构成。〔1〕自20世纪60年代以来，文字意识一直是国内外相关研究者关注的焦点。文字意识对幼儿的教育作用得到了诸多研究的证明。幼儿的文字意识与其早期读写技能之间存在着某种程度的内在联系。〔2〕幼儿的文字意识可直接有效地预测其日后阅读能力的发展水平。〔3〕传统的研究主要采用问卷调查法、观察法和行为测量法来评估幼儿的文字意识。运用这些方法得出的结果在真实性和信效度方面都存在一定问题。随着科学技术的发展，运用眼动技术探讨幼儿阅读图画书时的文字注视特点，是有关幼儿文字意识研究的新方法和技术进步。眼动技术是指运用眼动仪这类仪器对幼儿在图画书阅读过程中的注视状况进行自动记录的一种研究方法。眼动研究对阅读的测量具有及时、高效的特点。本研究通过对国内外采用眼动技术探讨幼儿文字意识研究文献的梳理，分析幼儿文字意识的眼动指标、幼儿文字意识的影响因素以及未来研究需要拓展的内容。 　　一、幼儿文字意识的眼动指标 　　眼动指标有助于分析幼儿的文字意识水平。图画书是图画与文字相互作用、相互影响并共同诉说一个完整故事的书籍。图画书由两部分组成：图画区域和文字区域。在眼动研究中，往往会对幼儿在文字区域上的注视轨迹进行分析。常用的眼动指标有注视次数、注视时间、总注视时间、首次注视时间、眼跳和回视等。韩映虹与刘妮娜等人通过对国内外相关研究使用的眼动指标进行的统计发现，注视次数、注视时间、总注视时间和首次注视时间使用频率较高。〔4〕 　　注视次数是指，幼儿在阅读图画书时对文字区域注视的总次数。注视次数越多，表明幼儿对文字区域的兴趣度越高。注视时间是指，幼儿从首次注视点开始到注视点首次离开当前文字区域之间的持续时间。李梦琪使用注视次数、注视时间眼动指标，对45名3～6岁幼儿在阅读图画书时图画区域和文字区域的注视状况进行比较分析发现，与图画区域相比，幼儿对文字区域注视次数较少，注视时间更短。〔5〕总注视时间是指，幼儿在文字区域上所有注视点的注视时间总和。首次注视时间是指，幼儿在阅读图画书时首次对文字区域加以注视的时间长短。孙媛媛使用注视次数、首次注视时间、总注视时间和平均注视时间眼动指标，对5～6岁幼儿在不同阅读方式下文字区域注视状况进行过分析。〔6〕眼跳是指，幼儿在阅读图画书时所做的持续的眼运动，即从一个注视点到另一个注视点的运动。回视是指，幼儿在注视新目标后再返回之前已经注视过的文字区域的过程。高晓妹通过回视眼动指标考察过幼儿在文字区域的注视状况。〔7〕为探究幼儿的文字意识发展水平，研究者们选取的眼动指标往往不是单一的，而是综合的。 　　二、幼儿文字意识的影响因素 　　通过眼动技术对幼儿在阅读图画书时对文字注视特点和规律的研究发现，幼儿对文字几乎不注视，但这并不意味着幼儿对文字不感兴趣，因为随着阅读的持续进行，幼儿的注视会从图画转向文字，表现出从图画到文字的注视规律。在这个过程中，影响因素主要有幼儿的个体特征、阅读方式和图文排版形式等。 　　（一）个体特征对幼儿文字意识的影响 　　个体特征影响幼儿的文字意识。个体特征包括幼儿的性别、接受性语言能力、识字量和生字量等方面。刘宝根与周兢等人通过对121名4～6岁幼儿自主阅读图画书?^程中在文字和作品主角上注视的眼动比较研究发现，幼儿文字注视水平的发展存在性别差异。〔8〕刘宝根对幼儿在图画书阅读过程中文字注视的影响因素进行了相关研究，发现接受性语言能力对幼儿文字注视具有显著作用。〔9〕Evans等人的研究也发现，幼儿在阅读图画书过程中的文字注视水平与其接受性语言能力存在显著相关。〔10〕识字量和生字量对幼儿在阅读图画书过程中的文字注视也会产生一定的影响。王妮妮和赵微通过对61名5～6岁幼儿在完全不受时间限制的自主阅读方式下的文字注视状况进行的眼动研究发现，接受性语言能力、识字量和生字量是影响幼儿文字注视的重要因素，其中生字量是核心因素（王妮妮、赵微，2015）。