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山区中学文学教育缺失及对策研究 　　摘 要：山区中学语文教学中文学教育的现状不容乐观，一线教师应认真分析原因，探讨策略，让所有学生积极主动、自主自觉学习语文，使学生在阅读文学作品活动中，能够不断地充实自己的精神生活，完善自我的人格修炼，提高自己的文学素养，并提升自己的人生境界。 　　关键词：教学理念；审美教育；评价方法 　　我国的语文教育，追溯到世纪之交，教育部就对《语文教学大纲》进行了修订，第一次明确指定了中小学生课外名著必读书目。2003年制订了“新课标”，对语文教学的性质和地位做了“两性”的明确界定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并借鉴国外经验，明确规定了各个学年段的阅读总量。这样，课内教学提出了“人文性”，课内外阅读又开设了语文选修课，列出了文学名著书目，提出了阅读总量要求。《普通高中语文课程标准》总目标中提到：“要使学生能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情感，培养审美感知和审美创造的能力。” 　　一、山区中学文学教育缺失的原因分析 　　文学教育贯穿语文教育全过程，是实施素质教育必然的选择，是人全面发展的基本保证，成为语文教育改革中受到普遍关注的问题。高中阶段是实施文学教育的最佳阶段，也是很关键的阶段，高中文学教育的成效关系到高中语文教育的成败。但是长期以来，我们的文学教学却远离了情与美，语文课普遍缺乏“文学味”。受流行文化的影响，语文课堂上，名篇精品不合学生的胃口，教师生动的引导只能使有些学生对“这一篇”文章感兴趣，大多数学生学习语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，读点课外书，家长学生都觉得不务正业，影响了学习，于是不肯在课外花时间走进文本与古人对话，与文豪交谈。究其原因主要表现在以下方面： 　　1.受各种思潮影响，语文学科不受重视 　　社会、学校及家庭对语文学科的认识不正确，认为语文学科不重要，花多少时间读无所谓，补课成效也不明显，于是数理化各科对语文学科的时间空间大力挤压，使学生语文学习的时间越来越少，空间越来越小，数理化的作业都是硬任务，语文作业是软任务，语文成了边缘学科。在学校里，数理化各科有各种各样的竞赛，而由教育系统和省市级举办的语文竞赛几乎没有，这给学生造成一种印象，认为语文学科远没有其他学科重要。 　　2.受多元文化影响，学生对语文不感兴趣 　　从我国国情来看，市场经济不断发展，社会产品极大丰富，各类文化作品千姿百态，层出不穷，令人目不暇接。社会的多元性，形成了文化的多样性。尤其是网络时代，学生迷恋网络，缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少，“好听”“好看”“好玩”的快餐文化侵占了他们的阅读时间。学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少。 　　3.学习语文为了参加高考，语文学习成了被动学习 　　我们的学生大多已习惯于被动地做习题，而极少主动读书。许多学生课外不阅读，课内听教师讲习题，学生不仅觉得习以为常，还觉得天经地义。许多教师、家长都不鼓励学生课外阅读，让学生脱离现实生活。这就切断了学生了解社会生活的重要通道，影响了学生阅读能力的提高。 　　4.语文考查的简单统一的评判标准，抑制了学生多角度的思考和个性化的阅读体验 　　在过去的语文教学中，不管学习主体以及各地区学校的需求和特点，都是统一的课程，统一的教材，统一的试卷，用统一的目标和方式来衡量具有千差万别的学生。于是，教师、学生围着这统一的标准教授学习语文，致使学生语文学习兴趣索然，语文课堂像一潭死水。 　　二、改进文学教育的必要性 　　1.学生在阅读优秀文学作品的过程中学习语言、文字，揣摩语言运用的妙处，远比孤立地学习语文文法要好，在阅读文学作品的过程中听说读写的能力都提高了，那么文学素养自然也就提 　　高了。 　　2.文学教育让学生走进优秀的文学作品，能激发他们对语文的兴趣，文学教育贯穿课堂，也能改变语文课堂教学枯燥、乏味的状况，让语文课多点语文味。 　　3.文学教育可以提高学生的文化修养，培养学生思想品德素养、审美鉴赏素质和心理素质。 　　4.文学教育可以培养学生思维的品质和能力。在文学教育中，学生的观察能力、思维能力、想象能力能得到良好的发展。 　　5.文学教育可以大大地提高学生的交际能力、生存能力。 　　三、改变高中文学教育现状的对策 　　面对文学教育缺失的状况，广大教育工作者付出很大的努力去研究探索，也有不少体验和收获，但是，文学教育的总体面貌还是没有大的改观，在中学语文中，尤其是山区中学如何实施文学教育仍然是高中语文教学中的重要问题，需要广大教师在具体教学实践中不断探索和实践。 　　1.语文教学的第一要务是弘扬民族传统文化，突出当代主流文