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山区农村学校开展教科研创新思考 　　[摘要]教科研是教育发展的第一生产力。本文对山区农村学校开展教科研创新的意义、当前影响山区农村学校教科研创新的原因、如何开展教科研创新提出了看法。 　　[关键词]山区农村 教科研 创新 思考 　　 　　教科研是教育发展的第一生产力。在实施素质教育过程中,不少学校坚持走“科研兴教”之路,使山区农村学校教科研工作得到发展。在新一轮课程改革中,不少学校更是将教师的培训、学习放在了首要位置,使山区农村教师专业化得到快速成长。同时,把学校建成一个学习型的组织,建立以校为本的教科研制度,是摆在每所学校、每一位教育工作者面前的十分紧迫的任务。这种形势也增强了山区农村学校、教师继续学习和从事教科研创新的责任感和紧迫感。 　　那么,山区农村学校如何开展教科研创新?根据实践说说我的看法。 　　一、开展教科研创新的意义 　　1.开展教科研创新,能丰富和发展山区农村基础教育理论。科学的教育理论来源于教育实践。只有开展教育科研创新,才能使大量丰富的教育教学实践经验上升到科学的理论,并对今后的教育教学起指导作用。 　　2.开展教科研创新,能深化山区农村基础教育教学改革。教改的目的是为了教育发展,教改的实质则是教育创新。要对课程、教材、教法等进行改革,不能只凭经验和感觉,而是在认真实践的基础上通过大量的科学的研究、论证,形成更加科学的新体系。 　　3.开展教科研创新,能促使山区农村学校教师实现专业化成长。学校的教育教学工作是由教师实施的,教师的素质是关键。开展教科研创新,就是以科研推动教师创新教育观念、教学内容、教学方法,从而达到提高教师教学水平、理论水平的目的。 　　4.开展教科研创新,能促使山区农村学校办出特色,办出风格,形成品牌。在应试教育指挥棒下,很多山区农村学校都放弃了自己的特色,以培养尖子生和追求升学率为终极目标。在全面推进素质教育的今天,怎样才能改变千校一面的办学格局,怎样才能办出特色和风格,怎样才能成功打造学校品牌,我们山区农村学校完全可以开展教科研创新,积极探索自身发展的新路。 　　开展教科研创新,就是要求山区农村学校领导和教师必须接触最先进的教育思想和方法经验,必须主动、自觉地参与学习、交流和研究,以研促管理,以研促教,从而推进学校特色建设,达到全面提高教育教学质量的目的。 　　二、当前影响山区农村学校教科研创新的原因 　　1.疏于读书 　　时下的山区农村学校,订报纸要下行政命令,下行政命令订的报纸发下来也难得一看,成了出钱买废纸。自觉订教育专业刊物可说没有。不要说教学创新,就是讲话都是空乏古板无新意,一提起写总结、写论文,许多老师都皱眉头,为完成任务就抄袭,东凑凑,西凑凑,看起来“下笔千言,洋洋洒洒”,稍微一看就是“离题万里”。究其原因就是疏于读书。 　　2.闭门造车 　　山区农村学校的领导以经费紧张为理由,不订教育教学专业报刊,不组织教师业务学习,不组织教师去外面听课学习交流,教师对教育形势一问三不知,对教学创新、课程改革只知其然不知其所以然,离不开“一支粉笔,三尺讲台,照本宣科”,不管学生会不会问,只要学生肯答,答案是标准的,结论是惟一的。老师的“呆板”培养的学生大多是“低能”。 　　3.急功近利 　　在市场经济大潮的冲击下,急功近利的人太多了,恨不得早晨种稻子中午吃白饭,“耕耘”的过程太累了。一些人只要成果,不要过程。你要什么“创新”论文、汇报材料,找个人上网一会的功夫就可以搞定,保证一流水平。这种现象,是教科研创新的大敌。搞教科研是一件苦差事,需要淡化功利诱惑,强化学者行为,要清心寡欲,苦读深思,“板凳甘坐十年冷,文章不写半句空。” 　　4.缺乏氛围 　　教师到底为谁搞教科研,这本来不是一个问题。但是,从目前山区农村学校教科研活动开展的状况看,这还真是成为一个问题。我听到不少学校教导主任和教研组长抱怨学校教科研工作阻力大、难以推动,“领导不重视,教师不配合,出力无效果”。我认为,主要原因是学校领导和教师都不明白教科研工作的重要性:学校领导不明白教科研工作的重要性,只会程序性地布置工作,不问效果,下边自然应付了事;教师不明白教科研工作的重要性,总认为自己是在给学校搞教科研,于是把教科研活动看成是学校强加的额外负担,甚至产生排斥和厌烦情绪。 　　教科研创新,不但取决于领导、教师自身的因素,而且和环境条件有十分密切的关系。在山区农村学校,落实教科研的人实在太少了,你想搞,还会遭来冷嘲热讽。我就遇到这样的情况:“兄弟,搞什么研究啊,是不是想升官啊!”“袁校,你别搞得太好了,现在经费那么紧张,你搞得过好,我们就尴尬了。”“袁校,要学会吹牛学会花钱靠拢领导才能升官的,你学术上搞得再好,身体搞垮了,钱花光了,也没人提拔你啊。”他们把搞教科研与当官、金钱利益联系起