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嵌入式双语教学在专业基础课中应用模式研究 　　摘要:嵌入式双语教学模式把双语教学纳入专业基础课教学中,改变了原来单纯的专业理论教育与专业英语课程相分离的教学计划,在不改变总体教学课时量的前提下,顺利实现了扩大学生专业知识面和提高学生英语综合应用能力的目标。这种新的双语教学模式,不仅提高了学生的英语综合应用能力,而且为教学注入了新的活力。 　　关键词:双语教学;能力培养;实施方案 　　 　　所谓双语教学就是在教学过程中采用母语和另外一种语言共同讲授教学内容,其根本目的是培养学习者应用英语的能力。在学生就业、考研等都需要具备双语能力而原版教材课程开设有困难的情况下,在相应的专业基础课中开展渗透式双语教学是提高学生英语综合应用能力的一种切实可行的方法。近年来,全国各高校开展双语教学越来越普及,实施双语教学已成为很多高校教学改革的重要课题。 　　 　　一、双语教学的发展状况及存在的问题 　　 　　我国现行的教育体制下,在从中学到大学的学习过程中,学生都投入了大量的精力和时间学习英语,而其学习英语的目的多是应付各类考试,如英语四、六级考试等。对于普通高校来说,尽管目前学生的基础英语整体水平较以前有较大提高,但从学生最后做毕业论文时撰写英文摘要以及获取与阅读国外最新资料、文献检索和关键词等方面的能力来看,科技专业英语教学亟待改进。在对开展双语教学的院校进行调查时,我们发现在高校专业基础课中实施双语教学仍存在以下两个方面的困难和问题。 　　1.师资队伍建设和学生英语水平协调方面 　　一方面,在双语教学教师选择上,一般学校双语教师是指那些能熟练应用两种语言进行教学的教师,因此双语教师不仅要精通本学科的专业内容,而且必须具备较高的英语语言水准,以保证在任何时候都能用目的语进行授课。有调查表明,目前中国高校从事双语教学的教师基本上都是具有一定英语水平的专业课教师。这些教师在写、读专业文献方面都具有较高的英语水平,但在教学方面缺乏语言基础知识和丰富的语言教学经验,他们往往过于注重教授专业术语和专业内容,而在课堂活动设计与安排方面缺乏英语语言教学的方法与技巧。另一方面,由于普通高校学生的英语程度参差不齐,他们的接受能力和理解能力也不同,他们对教师采用的教学方式自然也是褒贬不一,这势必会影响到他们的听课效果与学习效果。因此,在对双语教学教师的选择、培训及教师针对学生英语程度采用的教学方法上,都需要进一步改进和探究。 　　2.教材建设方面 　　目前,在实施双语教学的高校中,因为是在试行阶段,各个学校也是针对各自的教师情况设置不同的双语教学科目,基本上没有统编教材,而且由于教师采用的教学方法不尽相同,教材也很难统一。在这种情况下,探索适当的教学模式就成为双语教学改革的重要内容。目前高校的双语教学只能是“中介过渡型运作模式”,因此各院校应根据各自学生的实际情况、师资力量和专业学科的实际情况,探讨切实可行的双语教学模式。 　　 　　二、在专业基础课中实施双语教学的可行性分析 　　 　　通过对河南城建学院环境科学与工程专业学生的情况进行分析,我们认为在专业基础课中实行双语教学基本上已具备条件。近年来,学校对双语教学非常重视,坚持学习英语不断线的教学原则,在大学前两年开设了基础英语课。通过学习,大部分学生已具有一定程度的接受能力,不少本科生通过了国家英语四级考试,有的学生还通过了国家英语六级考试,因此在大学第三学期开设专业英语课程是可行的,这时学生通过基础英语的学习已奠定了一定的专业词汇基础,他们学习英语的积极性也较高。与此同时,随着许多青年教师学历水平的提高,教师自身的素质也在不断提高,大多数教师只需经过一段时间的实践,就可达到双语教学的要求。另外,学校的现代化教育手段不断提高,网络课堂和多媒体教学手段在教学中所占的比例不断增加,教师通过计算机制作课件的水平也在不断提高,他们完全有能力把汉英知识进行相互融合,并制作出适用的课件以供授课所需。总之,学校在专业基础课中进行双语教学的实践是可行的。 　　 　　三、嵌入式双语教学在专业基础课中的教学模式探讨 　　 　　典型的双语教学模式大致可分为全外型、混合型和半外型三种类型。综合来看,这些教学模式各有优点和局限性:第一种要求学生必须具备较高的听、说、读、写能力,只有这样学生才能跟得上教师的思路,否则就会或忙于记笔记或听不懂而影响教师的授课进程和学生对专业知识的接受;后两种在课堂上解释英语的时间太长的话,专业知识的讲授时间就会减少,教师也无法完成专业课的教学任务。 　　在专业基础课双语教学过程中,我们发现采用嵌入式双语教学可以根据学生的英语水平情况和课程内容,灵活采用授课方法,如讲授法、讨论法、演示回答法等。笔者认为,在嵌入式双语教学模式中,以下四个环节是关键。 　　1.认真