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嵌入式课程中项目教学法应用研究与实践 　　摘要：嵌入式系统作为后PC时代和后网络时代的新秀，越来越成为计算机应用研究领域的热点。如何让学生更好地理解嵌入式系统这一交叉学科成为教育界研究的一个热点。实践证明，把项目教学法应用于嵌入式课程教学中激发了学生学习嵌入式系统的兴趣，对学生能力的培养起到了很好的推动作用。 　　关键词：嵌入式系统；项目教学法；课程改革；学科竞赛 　　作者简介：党元一（1981-），男，辽宁铁岭人，沈阳工程学院信息工程系，讲师。（辽宁 沈阳 110136） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）02-0086-02 　　 　　嵌入式系统是当前最热门、最具发展前途的IT应用领域之一。手机、电子字典、可视电话、数码相机等都是典型的应用嵌入式系统的产品。嵌入式系统是一门实践性很强的课程，它需要软件、硬件等多方面知识的综合运用。 　　传统的理论教学方式不能很好地使学生掌握此门课程内容。在嵌入式课程中引入适当的实际项目，引导同学们掌握嵌入式系统开发的方法和技巧就显得非常重要。 　　在建设创新型国家的进程中，高等工程教育变革的核心是实现从传统的知识传授主导型向能力培养主导型的转变。回归实践、面向产业现状及发展需求是当前国内外工程教育改革的主要目标。 　　针对目前高等教育培养方式的不足之处，本文提出以项目为桥梁，使学校与企业和科研机构紧密结合，充分利用两者之间不同教育环境的互补和资源优势，在项目驱动下完成人才培养的一种开放式教学模式。[1] 　　一、目前嵌入式课程讲授中存在的问题 　　1.实践内容与人才要求之间的矛盾 　　随着计算机学科自身的迅速发展，知识更新换代的速度也越来越快。嵌入式课程作为一门交叉学科，更新的速度更是日新月异。同时，面对越来越严峻的就业压力，学生对教学过程中的“质”和“量”都提出了更高的要求，这就使得很多新的教学内容和思想需要及时地充实到各门课程中。 　　但是目前学校开设的实践内容还基于一些基本的实验，远不能满足社会对嵌入式人才的要求。如何对课程的实践内容进行更新，在有限的课时内，既能保证学生对基本教学内容的理解，又能提高学生的创造性是广大教育工作者应认真思考的问题。 　　2.各个专业课程之间缺少交融 　　嵌入式系统涉及到硬件和软件等多方面的知识。涉及到的课程包括模拟电子电路、数字电子电路、C语言、数据结构和操作系统等。当前计算机专业课的实践环节均是以课程为单位，实践内容大都围绕本课程进行设计，而忽略了多门课程之间的联系。 　　通过分析计算机科学与技术的专业课程设置，笔者发现其中不乏有联系紧密、互为基础课和提高课的课程，这为解决上述问题提供了思路，即将多门联系紧密的专业课实践环节组成有机整体，通过调整、规划和整合实践内容，让学生有计划、分阶段、循序渐进地完成实践环节。这不仅有利于整合多门课程的基础知识部分，而且有利于学生连贯地学习相关知识，并综合运用这些知识解决一些实际问题。[2] 　　3.综合性设计型实践教学内容在整体教学中的比重较小 　　实践环节是理论教学过程的延伸和拓展，主要目的是使学生通过动手实践，加深对理论知识的理解。传统的实践课程内容一般从验证型的基础实践开始，逐步提升到设计型的综合实践。但限于学时数和课程自身的特点，后期的综合性实践往往相对简单，学生的综合应用能力得不到有效地提高。 　　面对如今越来越严峻的就业形式，怎样培养学生对所学知识的综合运用能力，提高其就业竞争力，是高校本科教学必须要面对的一个新课题。 　　笔者认为，提高综合性设计型实践在整个实践环节中的比重是解决该问题的有效手段之一。 　　二、嵌入式课程中项目教学法的总体思路 　　在嵌入式课程教学过程中应用的项目教学法中的“项目”概念是多层次的。 　　首先，以产业为渠道，选择实际项目为载体，建立、健全实践教学体系，建设一批条件较好的校内、外实训基地，围绕行业需求能力的形成，驱动人才培养的全过程。 　　其次，以教学为中心，优选相应的教学项目，使教学过程与项目实现充分地融合，将“项目教学法”充分应用于教学实践，最终实现专业教学与市场行业运作的衔接，实现学生与行业、社会的无缝对接。 　　最后，以科研为强势推进，开展应用性科研项目，加强教师对高新技术的开发与应用研究，把握本专业的前沿动态，让学生参与到相关科研项目或子项目中，培养学生发现问题、研究创新的工作思维和习惯；并以服务寻求企业的支持，以贡献谋求更大的发展。[3] 　　综合型高校一般都有计算机专业，但专业特色少，学生就业困难。然而嵌入式方向的岗位需求量大，增加嵌入式方