2018-2019学年度八年级语文下册第二单元第8课《多一些宽容》课件（新版）苏教版.pptVIP

男生 ：张明 女生：王红 张明转身无意踫翻了王红的课本。 王红：“你干嘛踫我的书，捡起来!” 张明：“我不是故意的，不捡!” 王红：“不捡？你把我书弄成这样，可恶!” 王红伸手把张明的书掀翻在地上。 一把花伞下，一对青年男女相依相偎的款款来到站台。两个人不紧不慢的跨上了车。紧随其后是一中年男子，身背背囊，行色匆匆，急忙忙向车上冲来。这时车厢内只听的“哎呀”一声。当时我是机灵灵打了一个冷战。这中年人赶忙低头，后是一脸歉意的看着女青年。女青年先是眉头紧锁，后是杏眼圆睁： 　　“眼瞎了吗？没看见姑奶奶的脚啊？” 　　中年人怔了怔： “会说人话吗？” 这一吵上不打紧，男孩子满面怒容：“找打呀，踩着人你有理 了？” …… 就这样，一场悲剧拉开了序幕。 男青年抡起右臂一记直拳直奔中年男子的面门，中年男子是两眼直冒金星，一跤迭出车外，后脑勺重重的摔在了湿漉漉的水泥路面上，就此不省人事。有人报110，有人报120。中年男子颅骨骨折，男青年因故意伤害锒铛入狱。事后听说，俩小青年是来哈尔滨照结婚照的，中年男子是去广州打工的，火车票都已经买好了。 如果是你开始时就上前拉架，你能运用引用课文中的关键性语句，对这俩人进行劝说吗？劝说时要注意用语委婉，以理服人。 课后作业 1、用“并不是……，并不是……，而是……”造句 2、搜集有关宽容的格言警句、小故事 3、思考：在与同学的交往中，面对同学的一些错误或不良品质，多一些宽容还是多一些批评？ 快乐生活作业——学会宽容 1、每天对身边的人多微笑三次,把欢乐传递下去； 2、每天原谅一个伤害你的人,让痛苦的能量到你这里为止,做“痛苦的终结者”； 3、每天做一件帮助他人的好事； 4、当别人让你感到不愉快时,尽量去理解他,试着去了解他的苦衷； 5、每天写出一个令你反感的人的一条优点. 一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。 ——福? 莱(英国） 铭记名言 感怀寄语 大地广袤，沧海辽阔，天空深邃，雄伟壮观的大自然，让人感到心旷神怡，心胸舒畅。在神奇的大自然面前，我们人类所有的烦恼、仇恨、名利、荣耀都显得那么渺小，人生短暂，我们何必为此而斤斤计较、耿耿于怀？我们何不拥抱一颗爱心，理解一切、关爱一切，去尽享和谐、幸福的人生呢！ 学会宽容，快乐生活 1、课外搜集关于宽容的格言、谚语，并抄写下来，相互交流。 2、课外搜集宽容的故事，简 要介绍给大家。 宽容是枝头温暖的阳光， 宽容是大海广阔的胸怀， 宽容是春天里轻拂的缕缕微风， 宽容是冬夜里跳动的团团火苗。 有了宽容就没有了忌妒， 有了宽容就没有了贪婪。 朋友，让我们一起学会宽容， 因为，宽容别人也就是珍爱自己。 大肚能容容世间难容之事 慈颜常笑笑天下可笑之人 谢谢观赏 “互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”是进一步的高要求，四者之间是逐层递进的关系。 “互爱”是要求最高的、最根本的一点,只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。 　　1、作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处? 　 2、“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗?为什么? 3、有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢? 互谅：什么是互谅(正-反)—为什么要互谅(自身-他人)—具有宽容的意义。 互让：什么是互让—互让的意义(正反对比) 互敬：什么是互敬—为什么要互敬(正反对比，引用论证) 互爱：什么是互爱--为什么要互爱(排比句从正面阐述，比喻论证) 四个并列的层次在写法上： 相同点：先解释，后写意义。 不同点：句式不同，论证的方法不同。 有的从反面论证，有的从正反两方面论 述，有引用论证，有比喻论证。 好处：写法大体一致又有一定的变 化，使文章思路严谨而不呆板。 探究结果 　　　 2、不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。 1、不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。“互敬、互爱”则是进一步的高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。 合作探究：下面几个事例，如果放入文中，它们分别证明这几点中的哪一点？ 1、唐太宗还是秦王时，魏征曾劝太子李建成除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的 。 2、周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周