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应用型本科高校计算机专业教材建设若干问题研究 　　摘要:本文讨论中国高等学校的分类体系和计算机应用型本科的培养目标,分析计算机应用型本科人才规格特征,讨论计算机应用型本科教材六大特征,指出教材编写工作中可能出现的各种问题及相应对策。 　　关键词:高校分类定位;应用型本科;计算机教材 　　 　　1中国大学“金字塔式”的分类模式 　　 　　我国高等教育进入大众化阶段后,高等院校面临重新分类、定位的历史任务。就分类模式和体系而言,世界发达国家的高等学校无一不是遵循“金字塔式”的分类模式和分类体系,中国2286所高等院校也应遵循这种分类模式和分类体系[1-2,9]。 　　1.1 “塔尖”是研究型、学术型大学 　　这就是通常说的“顶级”大学,如清华、北大等名校,数量很少,在2286所高等院校中可能只占3%～5%。 　　它的任务:承担国家基础性、原创性和前瞻性的科学研究;培养理论型、学术型和创新型的研究型人才。学生所学的知识用于今天、明天和后天,更多的要用于明天和后天,他们是未来国家科学进步和文化繁荣的领军人物。 　　1.2 “塔身”是应用型本科院校 　　它主要是指地方本科院校和新建本科院校,数量上约占742所本科院校的90%左右。 　　它的任务:培养面向生产第一线的本科层次的应用型人才。由于长期受“精英”教育理念的支配,脱离实际、盲目攀比,高等教育普遍存在重视理论型和学术型人才培养的倾向,忽视或轻视应用型、实践型人才的培养。在教学内容和教学方法上过多地强调理论教育、学术教育而忽视实际操作能力的培养,造成我国“学术型”人才相对过剩,而应用型人才严重不足的被动局面。 　　1.3 “塔基”是高职、高专院校 　　它的任务:培养面向具体行业岗位的高素质技能型人才,通俗地说,就是高级技术“蓝领”(注:中职中专培养岗位操作型人才)。 　　 　　2计算机应用型本科的培养目标 　　 　　应用型本科教育不是低层次的高等教育,而是高等教育大众化阶段的一种新型教育层次。计算机应用型本科的培养目标是:面对现代社会,培养掌握计算机学科领域的软硬件专业知识和专业技术,在生产、建设、管理、生活服务等第一线岗位,直接从事计算机应用系统的分析、设计、开发和维护等实际工作,维持生产、生活正常运转的应用型本科人才。计算机应用型本科人才有较强的技术思维能力和技术应用能力,是现代计算机软、硬件技术的应用者、实施者、实现者和组织者[6-7]。 　　 　　3计算机应用型本科的人才规格特征 　　 　　计算机应用是一个十分广泛的应用领域,它不仅涉及工业、农业、军事、政治、经济等各个方面,而且对人类社会活动和家庭生活产生了深远的影响。考虑到计算机应用型本科学生毕业后绝大数从事“工程师级”的应用开发,很少有机会进入理论研究和学术研究领域,因此,相对研究型、学术型、岗位技能型和岗位操作型人才而言,计算机应用型本科人才具有独特的人才规格特征,概括起来说就是“三高一德”[6, 8, 14]。 　　3.1高务实性 　　在技术上,面对不同的应用环境、条件、用户类型以及不同的软硬件环境有驾驭全局的能力,所学技术用得上、用得好,求真务实,能解决问题、做出成绩、跟上计算机技术的发展潮流,能把握计算机技术的发展方向。 　　在工作态度上,勇敢面向生产第一线、企业和社会基层,面对各类计算机应用问题,不畏难、能吃苦、下得去、留得住,敬业爱岗,务实奉献。 　　3.2高应用性 　　在计算机应用系统的分析、设计、开发和维护中,坚持理论与实践相结合的原则,能解决生产实际中有关的计算机应用问题,并具有运用已有知识进行技术创新和二次开发的能力。 　　如果单从应用能力来说,应用型本科的高校毕业生应强于,至少不低于研究型和学术型高校的毕业生,这才是我们发展应用型本科教育的根本目的,也是应用型本科生相对于研究型大学本科生的独特优势。 　　3.3高适应性 　　一个合格的计算机应用型本科人才,应该是“基础扎实、知识适用、技能过硬”,能大胆面对计算机软硬件技术更新周期短的现实,技术上手快、工作上岗快、务实强、潜能大以及对新技术消化、吸收能力强、适应性强等。 　　3.4良好的职业道德 　　计算机应用是开放性的领域,从业人员比常人有更多的机会,甚至有高于常人的权力获取信息。因此,计算机应用型本科学生应有特殊的职业道德和行为规范,如遵守国家计算机管理的有关政策、法律和法规,其中包括全国人大通过的《关于维护互联网安全的决定》、国家在上世纪90年代颁布的《计算机软件保护条例》和《中华人民共和国著作权法》等,同时,要树立计算机法制观念,用法律约束自身的行为,不泄漏国家机密,保守企业的商业机密,不侵犯他人隐私,不使用非法或非合理渠道获得的软件、不传播有害于公众的信息等[13]。