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小学数学轻负高质思考与实践 　　“轻负高质”是学校教育永恒追求的目标，也是每一位教育工作者孜孜以求的教育理想境界。从数学角度来理解：工作效率=工作总量/工作时间，教学效率=师生教与学收益/师生教与学投入，即教学效率与“师生教与学收益”成正比的，与“师生教与学投入”成反比的。也就是说，我们主张的“减负”和“增效”是双赢的，是在有效的时间里，最大限度地促进学生和教师的共同进步与发展，实现投入与产出比率的最大化。为使学生从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，必须优化学习过程，提高学习效率。 　　这样“轻负高质”就向我们提出了一个极富挑战性的问题：我们给马儿喂什么“草”才能使他们和整天都在吃草的马儿跑得一样快？ 　　一、态度决定高度 　　任何一种行为的背后都会有相应的理念或信念作为支撑，不可能是无源之水，无本之木。 　　（一）像老农种地那样教学 　　凡是与农民亲密接触的人，都能体会农民对于自己田里的庄稼那份非常浓厚、深沉的感情。我觉得做教师也同样如此。真心诚意喜爱孩子，并让孩子感受到教师的喜爱，是一门功夫、也是一门艺术。教师应像农民精选种子那样精选教学内容，从学生的视角对凉冰冰的教材进行选择、加工、预热，制造令孩子们难忘的经历，引发学生主动的思考，让孩子终生受用；应像老农深耕细翻土地那样精心设计问题情境，唤起学生挑战自我的激情；应像老农那样，常常追问自己：学生上课为什么不专心？作业为何总是出错？人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。孩子就像地里的庄稼一样，需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。 　　（二）留一只眼睛看自己 　　多年来的教学实践，让我深深体会到教师提高课堂教学质量和效率的有效途径就是经常听听自己的课。首先，听自己的课能帮助我们提高语言功底。一堂课设计得再精致，组织得再严密，如果教学语言不当，也会事倍功半。其次，听自己的课能帮助我们提高课堂教学驾驭能力。听自己的课，能及时找到问题的症结，可以对症下药。长此以往，教育的积淀就会实现质的飞跃，爆发出教育的灵感和教育的机智。再次，听自己的课有利于教学经验的积累和教育研究习惯和能力的培养。认真回顾一节课的得失，及时发现教学中的成功与失败的经验与教训，积累起来就可以为总结、分析、实验、研究提供第一手的资料。 　　二、思路决定出路 　　通过以下的几个教学实践的案例，看看“轻负高质”我们教师可以做些什么 　　（一）摔倒了再爬起来 　　数学新授课中的巩固练习，主要是诱导学生从不同角度去认识新知识的本质特征，全面理解和掌握新知识，培养分析问题和解决问题的能力。因此，练习的效果与习题的质量有着很大的关系。那么怎样设计出高质量的练习题呢？ 　　在“能被3整除的数”巩固练习阶段，教师是这样设计的： 　　师：老师这有10张数字卡片，你们看到是从几到几？这儿也有10张，看看是从几到几？ 　　（教师分别在两块磁性小黑板上出示0――9数字卡片，顺序不同。其中第二块黑板上的卡片教师在放置时，故意将1、5、0三张卡片放在最前面，并且与后面的卡片留有一点空隙。） 　　师：下面我们将同学们分成两个大组来进行比赛好吗？请第一大组的同学用这边10张中的3张，组成同时能被2、3整除的三位数。请第二大组的同学用这边10张中的3张，组成同时能被5、3整除的三位数。怎么赛呢？每个大组选两位代表到前面来，第一位代表先选3张卡片组成一个三位数，第二位代表就从剩下的卡片中取出3张组成第二个数，听明白了吗？代表的对错，和大组的胜负有直接的关系。如果他错了，下面的同学可以说出来告诉他，也可以到前面来帮忙。 　　第一大组的同学很快就组出了两个三位数；而第二大组第一位同学很快组出“150”后，第二位代表却迟迟没有动手。第二大组的同学可着急了，几个同学按捺不住，也跑上来帮忙。但由于规定只能用剩下的数字卡片组数，所以谁也没有办法完成第二个任务。“怎么回事呢？”大家迅速讨论起来。突然，一个同学跑上来，把150中的5换成8，然后组成了第二个数435。全组欢呼。 　　随后，教师组织学生对刚才组数的过程展开讨论，为什么第二组同学组数的速度会慢一些？ 　　最后，教师提问：这两道题，是不是只能组成黑板上的这些数呢？究竟有多少种不同的答案呢？有兴趣的同学课后可以继续研究。 　　案例给我们的启示: 　　1.教师让学生以比赛的形式进行练习，实际是创设了一种愉悦的学习情境。在这样的情境中，学生真正从学习活动的本身体验到学习的快乐与满足。 　　2.不露痕迹设“陷阱”，引导学生合作，促进发展。“让学生摔倒了再爬起来”，是一个行之有效的教学策略。 　　3.留给学生思维的时空，给学生再发展的余地。这道竞赛题，很显然是一道开放题，它让学生走出线性思维的圈子，强调思维的发散