影响社会工作专业教育发展问题分析.docVIP

影响社会工作专业教育发展问题分析 　　摘要：社会工作专业教育在规模上迅速扩张的同时，已面临着较大的发展瓶颈，在教育环境、专业体系、课程设置等方面存在的问题，严重影响我国社会工作专业化和职业化的发展。 　　关键词：社会工作；专业教育；问题 　　 　　最近几年社会工作专业进入了一个快速扩张时期，虽然取得了一系列的成绩和研究成果，但在专业发展过程中我们也不难发现其中存在的一些问题，突出表现为专业认可度和知名度低、学科定位不清、课程设计不合理、师资力量薄弱、实践教学环节薄弱，实验室建设、教学实习基地建设等刚刚起步等，在很大程度上不能满足教学的需要，严重影响了社会工作专业人才培养的质量，制约了社会工作专业特色的发挥。 　　一、教育环境有待改善 　　教育环境为专业教育提供有效地动力与支撑，对于推进社会工作及其专业教育发展具有重要的影响。目前，社会工作专业社会认可度与知名度相对较低，阻滞社会工作专业化和职业化的进一步推进。 　　1.专业认可度和知名度低。改革开放以来，随着国外和我国港台地区专业理念、经验和方法的引入，专业性的社会工作在我国首先从社会工作专业教育发展起来了，但在社会工作教育界外，真正了解的人并不多。专业社会工作是以助人自助为目的的专业行为，但人们习惯上仍把那些在本职工作之外从事的福利性的、社会性的和无报酬的工作称为社会工作。这种认识上的偏差直接影响着人们对社会工作的认识、理解与接受，给社会工作专业教育的发展造成了很大的负面影响。 　　2.专业化和职业化推进困难。我国现在的情况是政府和企业组织承担着大量的社会保障和福利服务工作。这些行政性的、非专业化的社会工作在现实社会的社会工作中占据了主导地位。虽然近些年来，许多人已经认识到了社会工作区别于传统的经验社工所提供的各种服务，但是社会工作还没有从原来的职业分类体系中分离出去成为一种专门的职业。社会工作的职业化还没有落实，独立的社会工作者身份及编制在全国还未展开。社会并没有接纳社会工作者的专业角色，因此在各类组织和机构中并没有设置专业岗位，学生毕业后往往找不到对应的职业系列。加之我国现在的非政府组织或称第三部门发展还很缓慢，社会工作是在助人自助的理念下开展服务的，这种以人为本的服务方法需要一定的实践才能显现它的成效，在讲求效率至上的市场大环境下想要发展起来是非常被动的。 　　二、专业体系有待完善和创新 　　1.缺乏系统的本土化理论指导。由于现代意义上的社会工作起源于西方，所以我国的社会工作专业理念、实务模式、价值观等均借鉴于西方，相对而言，模仿性较高，但物质水平和技术条件的差异以及本土文化因素，又导致了我国社会工作发展无法照搬西方模式。中国的社会工作现在呈现出一种“教育先行”的情况，学生的理论学习能力远大于实务操作能力，而美国的社会工作专业教育则更注重解决心理、行为问题，处理社会关系，与行业结合的具体实践能力。从总体上看，我国仍处于由引进西方理论和模式向本土化发展的转变阶段，社会工作缺乏扎实的学术基础，还没有形成一套系统成熟的、适合中国国情的专业理论和经验模式。从学科分类上来说，目前教育部仍把社会工作归属在社会学的门下，在目前的学科研究上，社会工作的专业特性并没有凸显出来，社会工作专业精神的领域和独特的视角没有得到充分的体现。 　　2.学科定位不清，还没有形成完整的专业层次。社会工作作为一门专业，有自己的理论和专业方法。但依据与传统的学科分类模式，社会工作被作为社会学的一个分支学科。模糊了社会学和社会工作专业的区别和界限。社会工作与社会学在研究领域和关注的对象有很多相通的地方，但二者在研究的视角上有着质的区别。社会工作是一门关注社会弱势群体的专业，它对社会上处于弱势地位的个体和群体的关注是任何其它学科都无法相比的，因此社会工作在研究中更多的是关注于弱势群体以及弱势个体所面对的问题，在实际操作中给予他们以支持和帮助，从而达到问题的解决、自我发展能力的培养以及生活质量的改善。同时社会工作也是一门有着极强的“价值有涉”的专业，其专业价值和专业理念在社会工作专业中处于核心的地位，因而专业价值的教育在社会工作专业教育中也处于非常重要的地位。社会学侧重于发现问题和解释问题，即更多的是研究“是什么”和“为什么”，而缺乏社会工作专业中的“做什么”以及“如何做”的环节，也就是说社会工作专业相对于社会学来说具有很强的实务操作性。 　　三、课程设置不合理，实践环节缺乏 　　社会工作是一门实务性极强的专业，因而在专业教育中就不能单单以课堂传授知识为主，还需要专业技能和专业技巧的培养，需要学生的更多直接参与。要培养学生的专业技能和专业技巧，必须借助于一些专业训练，比如实验室观摩教学、角色扮演以及在老师的督导下的实际操作等等，这样实验室教学和学生实习在社会工作专业教育中占据着很重要的