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思想政治教育学理论基础及其确立依据问题探析 　　摘要:目前学术界关于思想政治教育学理论基础的观点众多且不一致,其原因就在于理论基础确立依据的问题没有得到解决。笔者认为该学科理论基础确立的依据首先是该学科客观研究对象的性质和特点,其次要借鉴前人的研究成果来作为该学科理论基础确立的依据。在借鉴前人研究成果的同时还要回归到现实上来,也即客观研究对象的性质和特点,纯粹的经验事实上来。 　　关键词:思想政治教育学;理论基础;依据 　　中图分类号:G416文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)15―0244―02 　　 　　思想政治教育学理论基础是思想政治教育学的重要组成部分,它关系着思想政治教育学整个理论体系的科学性,是该学科的一个十分重要的理论问题。自学科创建以来,致力于学科理论基础研究的学者们都在不断地探索着这个问题。 　　 　　一、目前学术界思想政治教育学的理论基础 　　 　　目前理论界关于该学科的理论基础大致有以下几种观点: 　　第一种观点认为“我们党的思想政治工作,是以辩证唯物主义、历史唯物主义以及马克思主义党的学说为理论基础的。它首先是根据辩证唯物主义、历史唯物主义关于物质与精神、经济与政治的辩证关系的原理提出来的。” 　　第二种观点认为,“思想政治教育学之所以能够成为一门独立的学科,是因为它有马克思主义这一坚实的理论基础。马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论就是思想政治教育学的理论基础和知识基础。” 　　第三种观点是肯定了马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础,思想政治教育学还包括了一些直接的理论依据:关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论;关于社会存在与社会意识辩证关系的原理;政治与经济辩证关系的原理;正确处理人民内部矛盾的学说;关于人的本质学说;关于个人全面发展的学说;灌输社会主义意识的理论;群众观点和群众路线的理论;社会主义精神文明建设的理论;关于党的建设理论等。[1] 　　还有的认为马克思主义及其指导下的所有相关学科是思想政治教育学的理论基础,并进一步将理论基础作了层次划分,把各门相关学科分别纳入不同的层次之中。笔者认为这扩大了思想政治教育学理论基础的范围,把不是理论基础的东西也塞了进来。 　　由以上我们可以发现,理论界对思想政治教育学理论基础问题至今尚未形成较为一致的看法。笔者认为,存在这一问题的一个根本原因就是在一开始就缺乏对思想政治教育学理论基础确立的依据的研究,即使是持某一种具体观点的学者也没有明确地回答自己为什么要以此作为思想政治教育学的理论基础的问题,这样就导致思想政治教育学理论基础问题产生分歧的局面。正如列宁所说:“如果不先解决一般的问题,就去着手解决个别的问题,那么,随时随地都会不自觉地碰上这些一般的问题。[2]”笔者对此深有感触,所以特别提出对该问题的思考,以求教于学界。 　　 　　二、思想政治教育学理论基础确立的依据 　　 　　关于思想政治教育学理论基础确立的依据,笔者认为首先是该学科客观研究对象的性质和特点,其次是借鉴前人和相关学科的研究成果。在目前的研究中,很多学者往往抓住了第二个方面而忽视了第一个方面。笔者认为,理论基础确立的依据除了借鉴前人和相关学科的研究成果,还应该回归到现实上来,也即客观研究对象的性质和特点、纯粹的经验事实上来。 　　(一)关于思想政治教育学客观研究对象的性质和特点问题 　　1.关于思想政治教育学的客观研究对象的界定 　　我们知道,思想政治教育的对象是人,是广大人民群众。坚持思想政治教育,就是要使人们形成社会主义意识,提高他们对社会主义现代化事业的认同感,调动他们参加现代化建设的积极性。思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作,因而它要研究人。然而人是一个复杂的多面体,思想政治教育学不可能研究人的一切,只是研究人的一个特定领域,即人的思想观点、政治观点、品德表现。只有对这些内容进行认真研究分析,才能有针对性地对人进行思想政治教育,使人们的思想向社会发展所要求的方向变化。在实际生活中,人们的思想品德表现总是与一定的社会发展的要求有矛盾的,很难完全一致。这就产生了思想政治教育领域的特殊矛盾,即一定的社会发展的要求与人们实际的思想品德水准之间的矛盾。而“要解决这一矛盾就必须把握人们思想品德形成和发展的规律,并根据这个规律对人们进行思想政治教育。”[3]因此,在这里笔者认为思想政治教育学的研究对象为人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律。 　　2.探究思想政治教育学客观研究对象性质和特点的途径 　　如前所述,思想政治教育的对象是人,然而人是一个复杂的多面体,要对其进行分析笔者认为可先撇开“教育”,从思想政治活动中去考察思想政治教育学研究对象的性质和特点,即将其纳入