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思维导图在小学教育教学活动中实践运用 　　[摘 要]利用思维导图的优势，挖掘小学教育教学活动中的融合点，将思维导图引入小学教育教学活动中，构建适合学生的教育教学模式。思维导图这种简单却又极其有效的革命性的思维工具，运用图文并重的技巧，把各知识点、结构框架用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、学习、思维的规律，协助孩子们开启大脑的无限潜能，能使师生双方都从新的视角对所学知识系统进行梳理，深入拓展，从而实现知识与技能的活学活用，促进学生学习力、实践力的全面提高。 　　[关键词]思维导图；创造力；想象力；学习力；综合能力 　　[中图分类号]G473 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）14-0067-09 　　[作者简介]孙俪心（1982―），女，湖北武汉人，本科，广西柳州市柳东中心学校教师，小学高级。 　　学生在学习中，对知识的整体把握、分析能力，构建知识框架的水平及实践思维较差，所以教师应将对学生的培育重点放在加强思维训练，提高学习能力上。通过向老教师取经、向书本求教，笔者寻找到了一些训练方法，比如：将同类型文章进行归类阶递训练；相似知识点分块整理学习并不断地强化检测；和家长沟通，让学生在校在家做力所能及的事情，并开展相应的交流讨论会、表彰会……但是，学生、家长、老师三方合力，付出了许多努力后，效果却不持久。时间长了，活动重复后还非常容易流于形式。现今，许多企业、高校在使用一种工具：思维导图。与传统的记忆学习方法对比，其可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力，具体体现在：把学习者的主要精力集中在关键的知识点上；不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的学习时间；思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了学生大脑的自然思维模式；思维导图极大地激发了学生的右脑。 　　一、思维导图走进学生世界 　　（一）学生 　　要让学生掌握一种新的学习方法，并能持之以恒地将这种方法运用到自己的学习中去，教师首先需要调动学生学习的主动性。因此，笔者把带给孩子的第一幅思维导图定位在学生最喜欢的信息课上。 　　笔者在黑板上出示了“计算机能干什么”的句子，让孩子们自由习作。30分钟后，笔者并没有对学生的练习作任何的评价，接着和孩子们一同围绕着中心问题“计算机能干什么”讨论并在它的周围“开花”，最后“连线”“上色”。之后，孩子们“哗”的一声，明白了：原来计算机能做这些事情。 　　笔者让学生们用这幅图展开说话练习，许多平时上台说话不顺畅的学生都能很自如地说上一段有关计算机功能的话来，一些孩子还加上了自己平时用计算机所做的事情和所得到的快乐与知识。紧接着，笔者让孩子们把刚才的练习用文字写下来。令人吃惊的是：全班速度最慢的孩子用20分钟写出了300多字的短文；平时连一个句子都写不通顺的孩子也写了一篇明明白白的文章。不仅笔者感受到思维导图的力量，就连孩子们也从自己得到的成绩中发现：原来说话、造句、写文不仅容易，还非常好玩。学生在这个过程中发现，“思维导图”对自己的学习、生活都有很大的帮助，而且学习也变得非常简单。这样的认知会让学生变得热爱学习，学习也就是一件快乐的事了。 　　（二）家长 　　教育离不开家庭，家长是学生的第一教育人。因此，笔者利用家长会定期对全班家长进行培训。笔者将“计算机能干什么”主题活动中孩子们的前后习作给家长们作了一个对比。在家长的疑惑中，将“思维导图”引荐给所有家长，这样的效果是不言而喻的。而让家长了解“思维导图”，并督促孩子将它形成一种学习习惯更为重要。为此，笔者利用家长会的时间将思维导图的相关内容、用法及与教学如何联系教给了全班家长，并在此后的家长会中展出学生的优秀作品，让家、校形成一股有效的合力，更好地推进学生在学习生活中的思维训练。实践五年来，笔者从学生作品中、家长的评语中读出了惊喜，从孩子们自信的笑容中看到了他们的成长与稳健。 　　二、思维导图在教育教学活动中的应用 　　（一）注重双赢，平衡发展 　　教师将“思维导图”渗透到教育教学活动中，将思维训练渗透到学生的生活、学习中，可起到螺旋上升的作用，形成具有班级特色的教学模式和训练内容。例如，吴同学性格内向，语言表达条理性不强，厌学。于是教师和学生合作，将该生最喜欢的童话故事用色彩缤纷、充满生趣的思维导图绘制出来，并让孩子带着思维导图在班级的讲故事比赛中进行表演，让其体验成功的喜悦和荣誉，从而激发了他的学习积极性，让他从“语义的束缚”中解脱出来，从而使他能更加自然、完整和快速地表达自己的思想。此时，学生得到的不仅仅是一种成功的喜悦、技能的掌握，更是一种向上进取的精神动力。在教学活动的过程中，学生从自主尝试到创作，从创作到总结，从总结到形成统筹规划、合