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思维导图在小学美术复习中应用初探 　　【摘要】从美术学科特点出发，从美术教学课时的实际出发、从学生自主学习出发，以直观的图片形式开启简单复习模式，减轻学生学习负担，实现自主探究学习方式的转变，让学生轻松掌握美术知识要点，从而积极迎接考试。 　　【关键词】思维导图 小学美术 期末复习 应用初探 　　【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0233-02 　　现在要求小学各学科纳入期末检测范围，这让很多美术教师在一周仅有的两堂课完成教学任务外，必须用很短的时间引导学生对一学期所学的美术知识有一定的归纳记忆，小学生到了期末时繁重的复习任务让他们失去了很多休息时间，尤其对认真的学生的而言，各科的重复记忆耗去了大量的时间与精力，使孩子们难得有精力进行自己喜欢特长练习，严重影响了学生的业余选择，很大程度上阻碍了学生的个性化发展。而且，美术教师没有更多的时间给孩子复习。最多能用的就只有1-2节课？于是每学期快结束的时候我就利用思维导图把一学期的美术内容整理好，或学生自己试画思维导图进行归纳整理复习。 　　一、 思维导图概念及美术期末复习的提出 　　1.思维导图俗称概念图，它是一种新型的笔记方式，它如树状目录一样具有生态型的演绎特征（如右图），能从一点概念发散开来向四面生长。它摒弃了传统的单线程组织、记录信息的笔记方式，采用了网状图表的直观方式来组织不同层次的知识点，具有一目了然的全局观念。它既有理性的层次和逻辑，也有感性的跳跃性思维，更符合美术的思维方式。 　　2.近几年，我市教育局对小学各科都很重视，为了实施全面素质教育，不让语数教师占用音体美等课，让学校开足开齐美术等不同学科的课，我市教育局对音体美等学科也将会在各学期结束时进行美术期末监测。作为美术教师的的我不愿意看到孩子们除了背书还是背书的情景，于是我尝试在复习过程中运用思维导图这一法宝归纳各年级的美术知识点，用这简单而直观的方式让学生乐于学习。 　　利用思维导图复习美术知识，是建立在教学的基础上针对学生学习而进行的一种归纳性学习方案，它尝试站在学生的角度把整册书所学的知识分块呈现，使学生轻松掌握知识要点；复习需要千人千面的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。 　　二、思维导图适合于美术复习的理论依据 　　思维导图在此的应用形式并非固化的模式，也不是线性的教学步骤，而是一种活态的教学策略。思维导图能较快开启教师的思维，并从学生的角度进行复习的思维导图的个性设计设计，一切从学生出发，一切以学生需求为目的，且能及时修正，补充。 　　1.问题设计的理论 　　思维导图的中心概念是根据问题设计的理论展开演绎的，它是用开放性的大问题套小问题，层层深入，以生活性的课题带出知识点。这符合复习特点，从学生角度出发设计美术复习思维导图，具有内驱力！更具有多元化的个性特点，能提供各种学习路径（方式），使学生从中获取知识与技能，提高视觉审美语言的驾驭能力。思维导图正是以直观形象性见长，从感性到理性，从一点到多元，所谓“一生二，二生三，三生万物”。它既能从一个概念迅速建构知识体系，即它的归纳性特点。 　　2.透过导图，能够清晰把握知识脉络，构建过程让学生保持思维的连续性，不断强化所学知识的意义。运用思维导图，设置探究要渐进式呈现材料信息，从简单到复杂，从特殊到一般的概念秩序，采用归纳式教学顺序，使用先行组织者教学策略，抛锚式教学策略，协作学习教学策略在课堂教学中能够表现得淋漓尽致。 　　以思维导图为基础，实现思维可视化技术在小学美术复习中的应用，组织学生积极参与到活动中，调动学生参与热情，在共同体组织中完成探究，展示合作成果。教师以案例为线索，在实例问题解决中强化学生对知识的理解，培养学生探究知识点的能力。同时转变学生的学习记忆模式，让整个复习过程始终处于爬坡状态，学生在课堂上充满体验和成功的乐趣，激起主动学习的欲望。 　　3.美术新课程标准 　　①美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。根据课标中“美术课程凸显视觉性、美术课程具有实践性”的特点。 　　②美术课程凭借形象思维方式，凭借非线性、非常规的思维方式，而非常规排版的思维导图为其提供了图文并茂的空间，允许使用大量图形充分表达视觉概念。 　　三、思维导图在美术复习中具体运用的案例（以四年级第八册美术复习思维导图为例 　　本文以江西版教材四年级下册为例来说明具体的思维引导复习的过程。思