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红歌在思想品德课中的开发与运用 　　[摘要]随着课程改革的推进，课程资源的开发与利用日益受到重视。多渠道地开发思想品德课程资源是提高思想品德教学效果的重要条件。红歌作为赞扬、歌颂革命和祖国的歌曲，与思想品德课的德育功能具有一致性，对于激发学生对思想品德课的学习兴趣，提高教育教学效果有积极的作用。结合多元智能理论，探讨红歌在思想品德课中的应用方式与方法。如通过建立红歌库，选择适当的红歌播放媒体，结合纪念日传唱经典红歌，引入红歌内容进行教学探究，挖掘红歌哲理辅助习题分析，亲身体验红歌蕴含的精神等环节，实现红歌与思想品德课程的结合。 　　[关键词]红歌；思想品德课；德育功能；核心素养 　　2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，这份研究成果明确提出要培?B学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。随着课程改革的不断推进，传统的以文本为主的课程资源形式，忽视了情感激发和感性体悟，因此，多渠道开发思想品德课程资源尤为必要。下面结合教学实践，谈谈红歌在思想品德教学中的开发和应用。 　　一、在思想品德课中运用红歌的可行性 　　1.思想品德课德育功能与红歌弘扬的精神具有一致性 　　思想品德课以加强初中学生的思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，引导他们追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　红歌中蕴含着中华民族的传统美德和丰富的哲理，它能使听者在不知不觉中自愿地接受熏陶。红歌内容博大精深，如《鼓浪屿之波》《我爱五指山，我爱万泉河》赞美了祖国各地的风土人情；《南泥湾》《游击队歌》反映了党领导人民群众与敌人及恶劣环境顽强拼搏的决心；《公仆赞》《小白扬》热情讴歌甘做人梯的人民干部，折射出刚强与柔情并存的军旅情怀；《五星红旗》《天路》紧扣时代热点，众口传唱。这些歌曲与思想品德课的德育功能一致，是宝贵的课程资源。 　　2.多元智能理论为红歌的运用提供了理论支持 　　多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观。加德纳认为，每个人都或多或少具有八种智能，主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我任知智能、自然观察智能八项组成，只是其组合和发挥程度不同。因此，思想品德教师应该为学生创造多种多样的展现多元智能的情境，将红歌应用于思想品德课堂中，充分发展每个学生的个性。 　　3.红歌的运用能激发学习兴趣，提高学习效率 　　纯粹的政治理论往往是枯燥的，一旦学生对此产生抵触情绪，智力活动就会减弱，创造性思维受压抑，对课堂信息的接受自然就会迟钝。红歌普遍具有浓郁的感情基调，它能促使学生充满激情与幻想，拨动学生的心弦；它能为学生的学习创造出宽松愉悦的环境，活跃思维，开启智慧之门；它能帮助学生增强自信心，培养想象力与创造力。听红歌还能减轻课程负担过重造成的疲劳，对于人的记忆力有着独特的作用。 　　二、红歌运用于思想品德课的准备与实施 　　1.准备过程 　　（1）“红歌库”的建立。红歌不会自动进入教学领域，它需要教师主动去寻找、解读、选择和运用。接触红歌的渠道有很多，如借助互联网搜寻，参加社区举办的“爱国歌曲大家唱”活动，收看电视节目“中华红歌会”比赛等。当然，光了解还不够，要建立“红歌库”。红歌可以按照时代来分类，还可以根据思想品德课程标准分类，将红歌划分为三大类：“成长中的我”“我与他人和集体的关系”“我与国家和社会的关系”，这种分类与教学结合得更紧密。 　　（2）红歌播放媒体的选择。运用多媒体设备播放红歌的效果是最好的。用多媒体播放制作精良的红歌MTV，能生动地反映出歌曲创作的时代背景，令学生身临其境地感受革命战场的硝烟及劳动场景的火热，提升了思想品德课的教学效果。 　　（3）指导学生课前了解红歌的背景。90后的学生所面对的世界是多元的，在音乐方面除了我们自己民族的、传统的、流行的音乐，也会接触到各种新兴的音乐表现形式。在多元选择中，如何让90后的学生也能接受经典红歌，是将红歌与课程结合时要考虑的问题。对于年代比较久远或学生比较陌生的红歌，可以让学生在课余时间以合作探究的方式来发掘红歌的有关背景材料，如了解词曲作家生活的年代以及那个年代国家发生的重大事件，阅读、观看与该红歌相关的文本和影音资料等，让学生对红歌所反映的思想情感与内容有一个更为清楚的了解。 　　2.实施过程 　　（1）传唱经典红歌，继承革命传统。红歌是革命和建设实践的真实写照，每当听到红歌就会产生对那段革命历史的回忆。每逢重大节日、纪念日传唱红歌，对学生的性格、情趣、个性和意志锻炼具有潜移默化的影响和作用。例如，在学雷锋纪念日全体学生合唱《学习雷锋好榜样》，将助人为乐的