中学数学教师校本课程意识的调查分析-investigation and analysis on school - based curriculum consciousness of middle school mathematics teachers.docxVIP

目 录 摘要 I Abstract II 一、研究背景 1 （一） 研究目的与内容 2 1．研究目的 2 2. 研究内容 3 3. 研究对象与方法 3 二、研究综述 4 （一）关于校本课程 4 1.校本课程的起源 4 2.校本课程的内涵 4 （二） 关于课程意识 9 1．课程意识的内涵 9 2.课程意识的特征 12 3.课程意识的有机构成 15 4.课程意识与数学校本课程意识的联系 18 三、中学数学教师校本课程意识问卷的编制研究 19 （一）问卷编制构想 19 （二）开放性问卷和个案访谈研究对初测问卷形成的贡献 19 1. 研究对象 19 2. 访谈研究样本说明 19 3. 研究过程 19 4. 个案访谈施测程序 20 5. 结果分析 20 （三） 数学教师校本课程意识问卷的确定 20 （四）对问卷的分析 21 1.效度分析 21 2.信度分析 22 四、 中学数学教师的校本课程意识现状结果与分析 24 （一） 研究结果 24 .新课程背景下，中学数学教师校本课程意识发展水平的整体描述性分析 24 .不同变量条件下，中学数学教师校本课程意识的差异分析 24 3.新课程背景下，中学数学教师校本课程意识各层面与制约因素之间的相关研究。 26 （二） 研究结果的分析与讨论 29 1.中学数学教师校本课程意识的整体分析 29 2.中学数学教师校本课程意识各层面意识的分析 30 （三） 数学教师校本课程意识发展的促进策略 36 1. 明确教师和学生都是校本课程主体的真正内涵 36 2. 促进“教学意识”到“校本课程意识”的转变，提升主体意识 37 （三）问题与展望 38 参考文献 39 附录 1:开放性问卷 41 附录 2:教师访谈提纲 42 附录 3:中学数学教师校本课程意识调查问卷 43 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文 46 后记 47 1 1 一、研究背景 我国从 2001 年 9 月开始，从全国挑选了 38 个不同省（市）进行了新课程的 实验，这标志新一轮的基础教育课程改革已经正式启动，到 2002 年的时候已经 有 500 个实验区投入到新课程的实施过程中。这次新课程的改革是彻底的，是具 有时代意义，同时又是多角度多层次的变革。其中校本课程是这次课程改革中的 一个亮点。 对于校本课程，早在在二十世纪七十年代的西方国家就已经开始兴起了，此 外我国的台湾和香港地区在校本课程理论和实践方面也进行了一系列的探索，同 时取得了一些成果。而对于我国的中小学来说，校本课程还是比较陌生的，最早 的接触，也是在上世纪九十年代末左右的事请，华东师范大学课程研究所的对校 本课程进行了较为深入的研究，崔允漷教授编写的《校本课程开发：理论与实践》 以和王斌华编写的《校本课程论》分别作为相关课题的成果出版了，此外以他们 为领导的一些学者们在《教育发展研究》上也发表了有关校本课程的一系列理论 文章，从而开始了我国校本课程的研究的新阶段。 从国外研究角度来看，校本 课程理论研究还存在许多不足之处，而我国校本课程的研究也仅仅是起步阶段， 有待进一步深入研究；实践方面仅仅处于摸索的阶段，有待于广泛实践中积累经 验。而面对新课程的改革，校本课程的实践急需正确的理论指导，盲目的摸索无 法达到所期望的目标，所以对校本课程结合实践经验基础上的理论研究就有了很 深刻的现实意义。校本课程与基础课程一样，本身也非常复杂，目前研究的范围 很广，涉及的面也很多，有许多问题急需研究。 校本课程的开发，教师是编写和实施校本课程的重要主体之一，所以具有相 应的校本课程意识则对校本课程的实施起到了重要的作用。然而，在长期的中央 集权型课程管理模式下所形成的教师的传统角色(知识传递者及课程复制者)，既 不能适应新课程改革的形势，也不能适应地方分权型课程管理模式下的校本课程 开发。广大基层教师和研究者都发现教师在实施校本课程的时侯普遍存在着角色 缺失的现象，对于校本课程的开发，无疑产生了许多不利的影响，这其实就是属 于校本课程意识偏低的重要现象体现之一。对于我们数学教师而言，校本课程开 发对我们中学数学教师是一种机遇，也是一种挑战。“课程的变革，从某种意义 上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”1 数学校本课程的实 施，意味着广大数学教师不仅仅是课程的实施者，同时成为了课程的设计者和生 产者。但是，目前单一的从教师开展校本课程的情况来看，虽然在实验的范围和 1 施良方:课程理论一课程的基础、原理与问题[M]北京:教育科学出版社，1996.135 PAGE PAGE 10 经验上取得了一定的进展，但也存在着一些不同的问题，其中最大的问题是校本 课程意识不足，而引出了一系列根本性